孩子太“爱动”真的是得了“多动症”吗？应该怎么办？

　　前不久，小编和一个3岁男孩的妈妈吃饭，她向我求救道：“你说我家孩子是不是得了‘多动症’呀，他咋一刻都停不下来呢?在幼儿园，老师也嫌他好动，每次都会找我谈话……”相对于太羞涩不敢表达的孩子，活泼本是件好事，但是如果孩子总是坐不住，那么相信家长们也会如我的朋友一样开始着急，会认为自家孩子会不会有“多动症”?那么，为什么孩子“爱动”呢?“爱动”就是“多动症”吗?作为家长，如何引导孩子呢……今天小编就和大家说说这个话题。

　　一、为什么孩子“爱动”?

　　其实，“爱动”是孩子的天性，我们应该正确对待。自来到这个世界开始，孩子就对周围的环境充满好奇，凡事都喜欢问一问、看一看、摸一摸。为了更快的融入到社会生活中，孩子会不断学习和探究，去找自己感兴趣的东西。孩子的成长过程就是孩子探索世界的开始，所以孩子不会停下自己的小脚步，才会如此的“爱动”。

　　除了“爱动”的天性外，另外几个因素也会导致孩子“爱动”。作为家长，我们要仔细分析。

　　1、孩子过于兴奋

　　现在的幼儿多为独生子女，家庭条件较为优越，物质生活富足，身强力壮，精力充沛，他们需要通过活动来宣泄释放能量。如若能量长时间没能释放出去，他们就会在某次外出或者某个时刻，活力四射、兴奋异常，这会使得他们显得异常“爱动”。

　　2、孩子内心冲突

　　孩子“爱动”的另一个原因，可能是孩子内心静不下来，如大人着急时是热锅上的蚂蚁一样。也可能是内心充满了好奇和幻想，根本按捺不住激动的心。大人可以强制自己静下来，但内心冲突很厉害，而孩子却不管这个，他没有约束，没有时间、地点、场合，所以只想运动，用运动来压制自己内心的激动，或者释放多余的能量，以减轻来自内心的冲撞。

　　3、孩子为引起关注

　　“爱动”在缺少安全感的孩子身上也经常出现。在某一特定时刻，他们觉得自己被遗忘了，感觉被“孤立”了，所以要制造出些响动，引起注意。但由于他们内向，不愿意直接说出来自己的心事，所以只好不停地“运动”。

　　4、孩子感觉统合失调

　　通常感觉统合失调的孩子，大脑的指挥能力与控制能力都较差，难以长时间坚持，不能按照要求行事，不能严格遵守纪律，自由散漫，随意性很大，经常活蹦乱跳，手舞足蹈，身体会晃荡不停，貌似有音乐舞蹈天分，生龙活虎，人来疯，喜欢折腾，像个跳跳球，不得静下心来。

　　5、孩子缺少规则意识

　　家长对独生子女比较宽容，认为“树大自然直”，忽视了对孩子的学习生活习惯的培养，孩子自由散漫，缺乏必要的规矩，随意性较大。这就造成他在一些场合，不知如何表现自己，只能通过“动”来表现。

　　6、家长强化孩子弱点

　　家长面对孩子活泼好动的情况，没有及时想办法解决，而是逢人便说：“我家孩子，什么都好，就是活泼好动。”如此一来，孩子就认同了家长的心理，我就是活泼好动，没办法，静不下心来，这甚至成为孩子的挡箭牌与借口。

　　二、“爱动”就是“多动症”吗?

　　孩子的注意力集中时间长短受很多因素的影响，同一年龄段的不同孩子，对不同的事物，注意程度也会有差别。就算同一个孩子，在不同的环境下，对待不同的事情，注意的时间也是不一样的。所以，爸爸妈妈不能因为孩子太好动，就盲目给宝宝扣上“多动症”的帽子。

　　其实“多动症”的症状里有“爱动”这一项，但是“爱动”的孩子不一定就患了“多动症”。那到底什么是“多动症”呢?

　　儿童“多动症”、“多动综合征”(hyperkinetic syndrome of childhood)是一种常见的儿童行为异常问题，又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合征(minimal brain dysfunction,MBD)或注意缺陷障碍(attention deficiency disorder,A.D.D.)。这类患儿的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。有人把这种失调比喻为一个交响乐失去协调性及和谐性。国外资料报告患病率约为5～10%。国内也认为学龄儿童发病者相当多，约占全体小学生1～10%。男孩远较女孩多。早产儿童患此病较多。

　　想要区分“多动症”和“爱动”的不同可以从这几个方面：

　　1、观察注意力与兴趣的关系

　　注意力不能集中是“多动症”患儿的特点，且其注意力不能集中与有无兴趣无关。也就是说，“多动症”患儿对他感兴趣和不感兴趣的事情都不能集中注意力。而正常顽皮儿童则不同，他们在做功课，学习不感兴趣的事情时注意力不能集中，因而开小差、做小动作、玩玩具、打打闹闹。而在做其感兴趣的事，如看动画片时，则一动不动，注意力高度集中。

　　2、观察自控能力

　　正常儿童有自控能力，往往经过思考才行动;而“多动症”儿童自控能力较差，行动之前常常不加思考。如果有人说“哪个勇敢的小朋友敢用手砸碎玻璃?”正常顽皮孩子会先思考,考虑到砸碎玻璃会划伤手，他们不会贸然行动;而“多动症”的孩子往往会不加考虑就用手去砸,等到手流血了才后悔。

　　3、观察行为是否有目的性和系统性

　　如果有个孩子为了扮演孙悟空，而用红汞液涂脸，将毛巾系在腰间，将晾衣的竹竿取下当金箍棒挥舞，把家里弄得天翻地覆，您说他是顽皮孩子还是“多动症”孩子?很明显，这个孩子的此次“多动”有明确的目的一一一扮演孙悟空，而且行为连贯，很系统，都是围绕扮演孙悟空这个目的的，所以说他只是顽皮儿童而已。“多动症”孩子的行为是没有目的的，常常有始无终，很难独立完成一件像样的事。

　　4、药物试验

　　如果真的分不清孩子“多动症”或是“爱动”，可以去医院，在医生的指导下用药物实验。实验中可以给孩子服用利他林，但须在医生的指导下进行。“多动症”患儿服用利他林后注意力集中、多动行为减少;顽皮孩子服用后反而兴奋，动作更多。

　　孩子“爱动”是天性，只要没有以上的几种情况就可以了，家长没必要过于的担心，哪家的孩子小时候不调皮呢?

　　三、孩子“爱动”，家长这样做

　　1、让“爱动”的孩子多运动，释放精力

　　既然孩子喜欢动，那就从“动”开始。好动的孩子相对其他孩子往往更加精力旺盛，爸爸妈妈不妨多给孩子一些运动的机会。比如，低龄孩子开始对各种球类表现出明显的热情，爸爸妈妈不妨多陪孩子玩玩球，可多去室外踢球，也可在家里拿孩子的洗澡盆当“篮筐”，教孩子将球投到“篮筐”里。而大龄孩子就可以进行如平衡木、蹦床、打网球等，让其释放精力和能量，同时发挥其精力充沛的特点，在此基础上，不断增加难度，让他适应规则、条件。这样一来，不但消耗了孩子的精力，也促进了运动能力发育。

　　2、了解“爱动”孩子背后的原因，多陪伴

　　孩子行为背后永远会跟着认知、情绪等原因，当我们发现孩子一刻不得闲时，不妨多观察一下他行为背后的原因，比如是不是想通过这种方法吸引我们注意，或是哪里不舒服，需要表达什么。比如，我们正在看杂志、手机，孩子在玩积木，可玩了一会，他就会爬到高处。可如果我们陪他一起玩积木，他一定不会爬到高处。这就是在提醒我们，我们需要把自己的事情放在孩子休息时再做，增加陪伴孩子的时间。我们要陪伴他，一起改变，而不是监督或督促。

　　3、引导“爱动”孩子多做喜欢的事，“少动”

　　让孩子做喜欢的事有助他们安静下来，平日里爸爸妈妈可多陪孩子做些他喜欢的事。通过其他的方式，让他们“少动”。例如，孩子喜欢“手工”，就可以在“板凳”中创造：坐下来做。如折纸，或者游戏，从这里开始，运动。主要是让他动手，而不是动屁股和腿脚。

　　只是，这个年龄段的孩子注意力集中时间短，所以爸爸妈妈需要在孩子喜欢的事情上多发挥创意，延长他的注意力时间。

　　4、帮“爱动”的孩子走进集体，认识规则

　　一般情况下，“爱动”的孩子，思维都很活跃，智商都很高。所以家长对他们，一定要有耐心，用激励、诱导、信任和理解，来慢慢影响他、训练他、培养他，改变他的认知，帮他认识规则，让他意识到自己在做什么，并注意场合，学会约束自己。可以将孩子融入集体来“规范”孩子的行为，在集体中，他会感受到更多的尊严和敬重。

　　5、给“爱动”孩子更多的爱，重视他

　　爸爸妈妈如果发现孩子只在家里活泼好动，在其它场合中没有出现这样的行为，就不用担心宝宝患有“多动症”，这样的孩子只是天性活泼而已。事实上，许多被认为患有“多动症”的宝宝，真正确诊的少之又少。对于“爱动”孩子，切不可轻易给他们戴“多动症”的帽子，而要给予更多关注，要接纳孩子的特性，学会肯定孩子。让他明白，他是独一无二的，他是很重要的，父母是非常重视他、给予他重大期望的。然后，循序渐进地增加他们的注意力，慢慢教会他们释放和控制自己，让他去完成任务和承担责任，给予表扬。

　　其实，在如何对待孩子“爱动”方面，家长也要认识到，自己的某些做法是错误的。如经常对孩子发急，孩子还不听，你更急，这不是我们家长的错吗?所以，家长在做这些的时候，要注意：分析孩子的同时，更要分析自己，特别是看看自己是不是在良好的状态，适合不适合引导孩子;在引导时，是否注意到了自己的态度，是否有耐心;而在帮助孩子改变时，有没有目标、计划和真正的分阶段进行有意识的训练……

　　教育家苏霍姆林斯基曾说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”也就是说，孩子“爱动”不是什么坏事，家长不要着急。我们今天花一点时间，学习了孩子“爱动”的问题。小编希望大家对于孩子“爱动”都能有个正确判断，且引导孩子快乐成长。优秀的孩子源自优秀的家长，我们要时刻反思自己，在面对孩子时，我们给了他多少陪伴，多少耐心，多少引导……