根据考古发现，约从200万年前我们的祖先就开始在华夏大地繁衍生息。有人类便有教育，这就是我国教育史的开端。
一、我国教育的起源
关于教育的起源，是教育史不可回避的问题，因为历史演技必须确立起点或上限。理论界主要有四种观点：
1、教育的本能起源说（生物学角度）
代表人物：利托尔诺《个人种的教育演化》、沛·西能《教育原理》
主要观点：教育起源于动物为保存物种而把自己的“知识”和“技能”传授给幼小动物的本能。
2、教育的模仿起源说（心理学角度）
代表人物：孟禄
主要观点：教育起源于古代儿童对成年人无意识的模仿。
以上两种观点都把教育看作是一种本能，否认了教育的目的性和社会性。
3、教育的劳动起源说（哲学和社会学角度）
代表人物：苏联学者
主要观点：既然直立行走，人手的形成，语言的产生，人脑的形成等都是劳动的产物（恩格斯），那么作为一种人类社会实践活动的教育无疑也源于生产劳动。
4、教育的需要起源说（即起源于社会生活和人类自身发展的需要）
代表人物：杨贤江
主要观点：我国的教育起源于原始社会成员参与社会生产和生活的需要，这些社会生产和生活所需要的经验，知识技能和生活规范等并非天生就有，二是经过后天习得的。如果没有教育活动，人类的生存和社会的发展就不可能延续。教育方式是通过言传和身教。
二、原始社会时期的教育内容
生活劳动教育；生活习俗教育；原始宗教教育；原始艺术教育；体能和军事训练
三、原始社会末期学校的萌芽
“学校是一种历史的产物”，学校的产生必须具备四个条件：
1、生产力的较大发展；
2、脑力劳动和体力劳动的明显分工；
3、科学文化的较大进步（文字的产生）；
4、阶级的行程（教育的分化）
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