北京校长“出身”大揭秘！你的校长毕业于哪所大学？| 关注

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“怎样看待清华大学、北京大学、中国科学院大学等的毕业生选择去当老师？”不久前，在某知名网站上，一位北京市中学生题主的问题，引来1269个关注，526579次浏览。

今天的新教师，有可能就是明天的新校长。今天的教师不再全是师范生出身，就意味着未来的校长也不再全是师范生出身。有研究表明，校长的“出身”与经历对办学和管理影响至深。目前，北京市中小学校长的“成分结构”如何，呈现了一种什么样的格局，带来了哪些影响？

“出身”综合院校的校长数量增多

记者调研整理了70余位北京市中小学校长的公开信息，统计发现，以往校长几乎清一色毕业于师范院校，然而伴随着教育的发展，这种“大一统”的局面被打破了，毕业于综合性院校的校长越来越多，京城校长圈的“出身”格局发生了新变化。

记者盘点发现，在这70余位中小学校长中，有10多位中学校长是非师范出身，“出身”综合院校的校长数量不断增多，这个群体中不乏名校长，例如北大附中校长王铮、人大附中西山学校校长舒大军、北京一六一中学校长吴伟东、地大附中校长王彩萍、日坛中学实验学校校长闵慧、首都师范大学附属云岗中学校长张进兵等。他们不仅在学校的“掌门”位置上取得了突出的办学成就，更是在引领区域教育发展方面做出了显著贡献。

而其他的30多位中学校长，则几乎全部接受过高等师范教育，有的还拥有硕士或博士学位。而20多位小学校长全都有师范教育背景，其中许多人具有本科第二学历，像北京实验二小校长芦咏莉拥有北师大教授这一头衔的“专家型”校长也并不鲜见。

调查结果显示，与小学相比，中学校长学历结构多元化趋势更加明显。

北京市教育志编纂委员会常务副主任李壑认为，近年来，非师范出身的中小学校长呈现增多趋势，这是一种好现象，对校长队伍建设将产生积极的影响。非师范出身和师范出身的校长各有优势，关键在于自己如何在工作中不断地学习、提升。

“能否当校长与个人的学历背景没有必然关系，而是与个人的综合素质等因素有关。”李壑副主任表示。

师范院校“出身”的校长仍是主力

我国的师范教育始于1897年的南洋公学师范院，至今已有100多年历史。建国以来的很长一段时间里，我国中小学教师基本由师范类院校培养，中小学校长也多是师范出身。

记者查阅相关资料了解到，1972年，北京市各区县陆续恢复中师，直接为本地区培养小学师资。到1998年，北京市有市教委直属师范4所，区县师范15所，中央部委师范1所，共计20所，学校校均人数679人。

本次记者调研的20多位小学校长中，有23人曾经接受过中等师范教育。从他们参加工作的时间推算，正是这20所师范学校，培养了当今许多的北京市小学校长。

“随着首都教育事业的发展，对教师的素质提出了更高的要求。21世纪初，北京市提高了教师职业的准入门槛，大专以下学历者将不能从事教师职业。到2004年，全市中等师范学校停止招生。”李壑副主任向记者介绍。

本次调研的40多位中学校长里，有近10人毕业于首都师范大学。公开资料显示，首都师范大学创建于1954年，60多年来已培养出18万毕业生。当前，首都基础教育师资近一半都来自该校，很多毕业生已成为教育教学管理的骨干力量。

校长学历结构的变化彰显了什么

随着我国基础教育的发展，中小学对师资的需求在结构和层次上都有了新的变化。一方面，中小学的校本课程开发，非师范类毕业生广泛的知识面具有优势；另一方面，高中物理、化学和生物等科目，非师范类综合大学毕业生在专业知识背景方面有自己的长处。

非师范出身教师越多，就意味着非师范出身的中小学校长将会越来越多。

时代、教育在变，选拔校长的观念也在转变，着力改善校长队伍的学科结构，促使校长的学科背景向多元化发展。

北师大教育学部副教授卢立涛认为，“这反映出了新时代的学校发展要求，教师教育培养体系的转变和对人才质量评价标准的多元化。”

今天的中小学已从过去更多强调外延式的发展，转变为更注重文化的内涵式发展，内涵式发展呼唤高质量、有特色、有思想的教育家办学。在教师培养上，过去的师范单一培养已不符合需求，教师教育越来越多元化，这势必影响校长的多元化。从人才评价标准来说，过去更看重学历、学习背景，现在更多关注综合能力、专业素养等。“这是一个进步，当然也对我们的校长选拔、聘用、培训等带来了一定的挑战。”卢立涛说。

非师范“出身”校长演绎精彩办学

“建国以来，从上世纪50年代到现在，非师范出身的中小学校长一直都有，只是人数相对较少而已。比如北大毕业的陶西平先生就曾经担任过北京十二中校长。”对北京教育史颇有研究的李壑副主任向记者介绍。

记者通过梳理发现，近年来，非师范出身的校长们在各自的岗位上都取得了出色的办学成就，这对非师范出身的教师们具有明显的典型示范作用，推动他们不断追求自身发展。

北大附中校长王铮毕业于北大物理系。他在学校力推新课改，小班教学和走班制搞得风生水起。他表示：“在北大附中，每个学生面对多元的环境，都可以拥有自己的选择。学校这样的改革，为的是让高中变得不再像小学。”

人大附中西山学校校长舒大军毕业于北大哲学系。他办学怎么样，一位家长的评价可能最中肯：“一位好校长应该把学校带成一所探索求知的学园，带成一所生动温馨的乐园，舒校长正是这样一位好校长。我总是庆幸当初的选择，孩子早早放话了，高中也不离开人大附中西山学校，还在这里上。”

吴伟东是北大毕业的高材生，担任北京一六一中学校长已有3年时间了，对于学校的进步，她掩饰不住内心的喜悦：“过去的一学年，我们学校取得了辉煌的成绩，获得北京市基础教育科研先进学校、2016年引领京城教育品牌中学、2016年西城区教育系统创建学习型学校先进单位等荣誉称号，今年的中高考中，学校取得了优异的成绩。”

肖洪普毕业于北大数学系，现在是昆明市官渡区北京八十学校校长。对于如何办好北京八十中在北京之外的第一所分校时，他表示，将依托北京八十中的品牌优势、管理模式、国际教育等优质教育资源，传承和发扬北京八十中优良的办学理念、办学经验、育人模式，让北京八十中“一人一天地、一木一自然，让生命因教育而精彩”的“生态教育”理念在昆明落地生根。

王玉萍毕业于中国政法大学，2014年任地大附中校长。3年来，她狠抓教学质量，学生的进步最令她惊喜。今年考上重点本科的学生，近90％的人入学时成绩名次在海淀区9500名以后，其中5名同学排在一万名以后。“可以想象，这该是多么令人震撼的跨越！但在地大附中，这就是事实，是不止一年发生、并且是被许多同学搞定了的事实！”

首都师范大学附属云岗中学校长张进兵，毕业于北京理工大学。在学校的发展过程中，他“致力于适合学生终身发展的学校教育”，制定了学校的阶段性发展目标及长期发展目标，推行以构建“高效课堂”“走班教学”为中心的全面提升学校办学质量的教育教学改革，形成了首都师范大学附属云岗中学独特的学校文化。

延伸阅读 （向上滑动即可阅读）

当前三代校长唱主角

记者归纳发现，当前北京市中小学校长中，50后“老当益壮”，60后成熟稳重，70后已经成为教学管理的“中流砥柱”。

顺义区东风小学教育集团校长刘金广是一位50后。参加工作以来，他从乡村到城镇，从教师到主任，从一校一址的校长到一校三址再到四校五址的集团校长，从未停止过对教育的学习和思考。他把立德树人作为自己的价值追求，把促进每个生命向上、向善发展作为自己的教育梦想。在他的校长生涯中，他16次荣获全国、市、区优秀校长称号，所管学校荣获280多项荣誉称号。他从2012年起主持顺义区名校长工作室，对全区小学校长进行专业引领，为顺义区小学教育干部的培养做出了重要贡献。“如果说我的一些想法能谈得上是‘教育思想’的话，那也经历了一个从‘朦胧’到‘模糊’再到‘清晰’的过程。”刘金广坦言。

中关村三小校长刘可钦是60后，这位全国数学特级教师已成国内基础教育领域知名专家，海淀区专门为她设立了“海淀区中小学优秀校长培训基地”，以“孵化”更多的优秀校长。在北京中关村三小，刘可钦最常对学生说的一句话就是“自己的事情自己做”。这句朴实无华的话，蕴含着刘可钦教育的理念和她一直坚持的初衷。

70后校长曹彦彦，掌舵大峪中学已有数年。之前她曾在北京九中、京源学校、古城高级中学等校任教，曾获得全国师德先进个人、北京市基础教育教学成果特等奖、首都劳动奖章等多项荣誉。在大峪中学，她带领全校师生打造“大山谷文化”学校特色，把门头沟的山山水水变成孩子们学习的大课堂，展现了一种新时代的大视野和大格局。“当我们把创意传达给学生的时候，学生可能会迸发出更多的创造力。”曹彦彦说。

专家访谈 （向上滑动即可阅读）

校长多元背景促教育多元发展

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，“在当前教育领域综合改革的大背景下，校长的水平对学校的办学水平起着重要作用，校长学历结构和学习背景的多元化可以促进教育的多元化发展。”

储朝晖介绍，2013年教育部印发的《义务教育学校校长专业标准》指出，校长的职责包括规划学校发展、营造育人文化、引导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。每项职责下面分三个维度：专业理解和认识、专业知识和方法、专业能力和行为，提出了六十项要求。

核心素养、新高考改革、中考改革……近些年，一系列教育改革，正在倒逼学校改革，这对校长要求越来越高。储朝晖认为，校长担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任，多元化的学历和背景也有利于校长的办学视野更加开阔，也能为教育领域带来了一些新的思考。

储朝晖认为，不论什么专业出身，不论什么学历，校长都要与时俱进，制定自我专业发展规划，不断提升专业发展水平，努力成为教育教学和学校管理专家。

作者：现代教育报记者梅林李继君郑祖伟常悦

图文：来自网络

编辑：现教君