人们普遍存在望子成龙，望女成凤的心态，很重视儿童的学习成绩和教育，但一旦孩子成绩不理想，会对家庭生活蒙上阴影，而真正由于因学习困难而就诊患儿，在儿科普通门诊并不太多见，经常会碰到那些由于注意力不集中，成绩低下而认为多动症而就诊。当然多动也可以出现学习困难，但两者有本质区别，因此了解儿童学习困难，不仅对家长，而且对普通儿科医生也很必要。
何为学习困难？杭州复旦医院发育行为学科带头人陈虹来揭秘！
主要指某些学龄儿童或少年由于精神心现发育障碍，将人体各器官部位感觉的各种信息进行汇总、组合、加工、分析，并指挥各器官作出反应的功能失调，又可称为感知综合失调，造成学习技能障碍，而引起对学习知识的感知、理解、储存和记忆能力低下，造成听、读、讲、写、算方面的困难，以致学习效果较差，成绩低下，行为出现问题和社交障碍等。误认为低能，对生活学习及以后的工作产生一定影响。但其儿童的智力大多正常或略低于正常，资料发生率占入学儿童的5%—15%，男孩多于女孩，起病在2—3年级时达高峰。
发病原因？杭州复旦医院发育行为学科带头人陈虹来揭秘！
(1)遗传因素：与先天气质、遗传代谢、染色体有关;
(2)神经系统疾病：不管先天后天因素引起的脑功能损伤，包括疾病、营养、母亲孕期的各种因素影响，不良的生活习惯，毒物的接触等。
(3)精神心理社会因素，其中心理障碍最为常见。
临床表现？杭州复旦医院发育行为学科带头人陈虹来揭秘！
学习困难的表现有阅读困难、认字拼写困难、书写困难或计算困难，可单独存在或涉及多个方面异常同时存在，但主要有以下几方面的功能不全：
(1)注意力障碍：①人的注意力可调控中枢神经系统的启动、警觉、精力的发动和和趋向，一旦损伤可出现疲乏、打哈欠、伸懒腰、坐立不安、白日做梦、有时会出现多动、做小动作、不集中注意力完成作业，效率低下，成绩不稳定;②外来刺激加工出现问题，表现为外表看上去注意力很集中，但不善于选择性注意，上课不注意课堂老师，而是关心窗外其他事物，或幻想未来，不注意当前，孩子需要不停刺激方能满足，表现坐立不安，对讲课厌烦。③工作、行为和社会活动的结果：做事不好好思考，不计后果的冲动，粗心出错，经常犯错而不知犯错，从而麻烦不断，对奖罚无所顾忌。
(2)记忆力低下：即时记忆不全使患儿无法记下课堂老师所讲内容，不能记忆视觉方位，不能记忆语言材料前做后忘，写字有头无尾，忘标点、简单加减将个位对十位，讲故事前后情节颠三倒四，学业考试难以完成。
(3)语言障碍：学习生词困难重重，不能理解字字之间关系和意义，不能掌握字句构筑和排列，对比喻、隐喻等抽象概念不易理解，听不懂老师的嘱咐或指令， 不能确切表述自己的意思，造句用字不恰当，讲话不流利，有时会沉默寡言。
(4)视觉形象(空间)障碍：对字整体认知发生困难，对认字问题通过努力可以改善，经常将“9”看成“6”，“13”变成“31”，左右、上下或前后搞错，往往动作迟钝。
(5)时间顺序障碍：不能按时遵守作息时间，安排学习、活动和游戏。
(6)运动神经功能障碍：书写时不知如何握笔，缓慢而劳累，书写时看不清字和句的结构，不能调节书写时的手指动作，所写的字不能辨认，大运动动作如体操、游戏不协调，不能完成，对精细的功能的绘画、美工、乐器操作不能获得好成绩。
(7)高级智能障碍：包括思维能力、概念形成、解决问题能力、评价、创造力、应变力等欠缺，因此显得僵化、不灵活、冲动、缺乏独立思考，生搬硬套，不动脑筋。
(8)社会认知障碍：缺乏交流沟通，不能与同伴和睦相处，受到不欢迎和他人排挤，经常会被欺凌，只能一个人与年幼儿或动物一同玩，或以自己的幻想自娱自乐，十分悲哀。
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