14. 第1单元 名著阅读：《艾青诗选》中的赤子深情 - 3
2023年9月22日 2241观看
初三语文九年级语文上册 人教版 2021新版 部编版 统编版 初中语文9年级语文上册九年级上册9年级上册语文九年级上册
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1《沁园春·雪》的意象与情感 - 110:58- 2《沁园春·雪》的意象与情感 - 310:57
3《我爱这土地》意象的选择与组合 - 110:52- 4《我爱这土地》意象的选择与组合 - 310:57
5《乡愁》中情感的表达 - 111:11- 6《乡愁》中情感的表达 - 311:09
7《你是人间四月天》的意象与意境 - 110:02- 8《你是人间四月天》的意象与意境 - 310:03
9《我看》春的赞歌 - 111:01- 10《我看》春的赞歌 - 311:07
11第1单元 单元总结课：如何阅读现代诗歌 - 110:50- 12第1单元 单元总结课：如何阅读现代诗歌 - 310:48
13第1单元 名著阅读：《艾青诗选》中的赤子深情 - 110:04- 14第1单元 名著阅读：《艾青诗选》中的赤子深情 - 310:08
15第1单元 名著阅读：《艾青诗选》中的抒情方式 - 110:08- 16第1单元 名著阅读：《艾青诗选》中的抒情方式 - 310:09
17观点确定与论据的使用——以《敬业与乐业》为例 - 111:34- 18观点确定与论据的使用——以《敬业与乐业》为例 - 311:37
19议论性文章中作者的立场态度——以《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》为例 - 111:50- 20议论性文章中作者的立场态度——以《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》为例 - 311:53
21《论教养》《精神的三间小屋》的说理特色 - 111:14- 22《论教养》《精神的三间小屋》的说理特色 - 311:12
23第2单元 单元总结课：梳理议论性文章的基本行文思路 - 111:09- 24第2单元 单元总结课：梳理议论性文章的基本行文思路 - 311:11
25第2单元 单元总结课：明确议论性文章中材料与观点的关系 - 111:58- 26第2单元 单元总结课：明确议论性文章中材料与观点的关系 - 312:03
27第2单元 写作：观点要明确——确立文章观点 - 111:34- 28第2单元 写作：观点要明确——确立文章观点 - 311:36
29第2单元 写作：观点要明确——凸显文章观点 - 111:22- 30第2单元 写作：观点要明确——凸显文章观点 - 311:25
31第2单元 综合性学习 明“君子自强不息”的内涵 - 110:42- 32第2单元 综合性学习 明“君子自强不息”的内涵 - 310:47
33第2单元 综合性学习 辩“君子自强不息”的价值 - 111:06- 34第2单元 综合性学习 辩“君子自强不息”的价值 - 311:07
35《岳阳楼记》中的景之异 - 110:50- 36《岳阳楼记》中的景之异 - 310:53
37《岳阳楼记》的忧乐情怀 - 111:22- 38《岳阳楼记》的忧乐情怀 - 311:21
39《醉翁亭记》中的“乐” - 112:09- 40《醉翁亭记》中的“乐” - 312:12
41《醉翁亭记》中的景之美 - 111:32- 42《醉翁亭记》中的景之美 - 311:34
43《湖心亭看雪》的淡笔浓情 - 112:02- 44《湖心亭看雪》的淡笔浓情 - 312:05
45《行路难》中的人生态度 - 112:08- 46《行路难》中的人生态度 - 312:08
47《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的情与理 - 111:43- 48《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的情与理 - 311:41
49《水调歌头·明月几时有》中的心路历程 - 110:59- 50《水调歌头·明月几时有》中的心路历程 - 310:57
51第3单元 从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——独善其身 - 111:34- 52第3单元 从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——独善其身 - 311:38
53第3单元 从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——兼济天下 - 111:08- 54第3单元 从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——兼济天下 - 311:10
55议论要言之有据——论据的丰富多元 - 110:43- 56议论要言之有据——论据的丰富多元 - 310:49
57议论要言之有据——论据的可靠恰切 - 110:34- 58议论要言之有据——论据的可靠恰切 - 310:39
59第4单元 单元导引课：如何阅读小说——情节、人物、环境 - 112:29- 60第4单元 单元导引课：如何阅读小说——情节、人物、环境 - 312:28
61《故乡》（第1课时） - 111:23- 62《故乡》（第1课时） - 311:23
63《故乡》（第2课时） - 110:25- 64《故乡》（第2课时） - 310:24
65《故乡》（第3课时） - 110:55- 66《故乡》（第3课时） - 311:01
67《我的叔叔于勒》的情节设计 - 111:24- 68《我的叔叔于勒》的情节设计 - 311:26
69《我的叔叔于勒》的人物塑造 - 112:24- 70《我的叔叔于勒》的人物塑造 - 312:20
71《我的叔叔于勒》的主旨探究 - 111:13- 72《我的叔叔于勒》的主旨探究 - 311:12
73《孤独之旅》的人物心理刻画 - 111:45- 74《孤独之旅》的人物心理刻画 - 311:41
75第4单元 迁移阅读课：用小说要素解读小说 - 110:43- 76第4单元 迁移阅读课：用小说要素解读小说 - 310:49
77第4单元 阅读讲评课：用小说要素解读小说 - 111:24- 78第4单元 阅读讲评课：用小说要素解读小说 - 311:27
79第4单元 学习缩写——叙事性文章的缩写 - 110:48- 80第4单元 学习缩写——叙事性文章的缩写 - 310:50
81第4单元 学习缩写——议论性文章的缩写 - 111:01- 82第4单元 学习缩写——议论性文章的缩写 - 310:58
83《中国人失掉自信力了吗》的论证方式 - 110:52- 84《中国人失掉自信力了吗》的论证方式 - 311:19
85《中国人失掉自信力了吗》的论证方法 - 110:44- 86《中国人失掉自信力了吗》的论证方法 - 310:47
87《怀疑与学问》的论证思路 - 112:20- 88《怀疑与学问》的论证思路 - 312:19
89《怀疑与学问》的论证语言 - 111:40- 90《怀疑与学问》的论证语言 - 311:40
91《谈创造性思维》的主要观点 - 110:27- 92《谈创造性思维》的主要观点 - 310:29
93《创造宣言》的说理特色 - 110:35- 94《创造宣言》的说理特色 - 310:34
95议论文的观点与论证 - 111:28- 96议论文的观点与论证 - 311:26
97迁移阅读课：简单议论文的阅读 - 111:28- 98迁移阅读课：简单议论文的阅读 - 311:26
99迁移阅读课：复杂议论文的阅读 - 111:11- 100迁移阅读课：复杂议论文的阅读 - 311:15
101论证要合理—论证逻辑的周密严谨 - 110:13- 102论证要合理—论证逻辑的周密严谨 - 310:19
103论证要合理—论证方法的恰当丰富 - 111:16- 104论证要合理—论证方法的恰当丰富 - 311:16
105论证要合理—论证方法的恰当丰富 (1) - 111:16- 106论证要合理—论证方法的恰当丰富 (1) - 311:16
107《智取生辰纲》：于“智”的角逐中观情节之妙 - 111:19- 108《智取生辰纲》：于“智”的角逐中观情节之妙 - 311:17
109《智取生辰纲》：于“智”的角逐中品人物风采 - 112:03- 110《智取生辰纲》：于“智”的角逐中品人物风采 - 312:00
111《范进中举》中人物丑态的表现(1) - 110:56- 112《范进中举》中人物丑态的表现(1) - 310:56
113《范进中举》中人物丑态的表现(2) - 110:58- 114《范进中举》中人物丑态的表现(2) - 310:58
115《三顾茅庐》的情节设计 - 111:23- 116《三顾茅庐》的情节设计 - 311:27
117《刘姥姥进大观园》的人物塑造——正面刻画 - 110:57- 118《刘姥姥进大观园》的人物塑造——正面刻画 - 310:58
119《刘姥姥进大观园》的人物塑造——侧面烘托 - 111:03- 120《刘姥姥进大观园》的人物塑造——侧面烘托 - 311:01
121第6单元 写作：学习改写——改变文体(第1课时) - 110:54- 122第6单元 写作：学习改写——改变文体(第1课时) - 310:55
123第6单元 写作：学习改写——改变叙述角度(第2课时) - 110:54- 124第6单元 写作：学习改写——改变叙述角度(第2课时) - 310:54
125第6单元 名著阅读：从人物的经历中解读《水浒传》 - 111:14- 126第6单元 名著阅读：从人物的经历中解读《水浒传》 - 311:15
127第6单元 名著阅读：从人物之间的比较解读《水浒传》 - 111:30- 128第6单元 名著阅读：从人物之间的比较解读《水浒传》 - 311:29
129第6单元 综合性学习：走进小说天地 - 111:45- 130第6单元 综合性学习：走进小说天地 - 311:42
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