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37. 慧眼识真 - 1
2023年9月1日 977观看
从“心”出发做研究 教育研究方法导论
安康学院
大学课程 / 教育教学
本课程面向全国乃至世界华语语言的职业院校、全日制本科院校在读师范生和教育硕士,也适合于想要开展教育研究的幼儿园及中小学教师。通过课程学习,学生能够感知教育研究的基本过程,尝试教育研究的基本方法,初步具备从事教育科研工作的能力,为自己未来的教师专业发展之路护航!第一、认知目标明确教育研究的基本概念、基本类别、历史考察及基本方法。第二、技能目标系统掌握8项教育研究技能:1.教育研究的选题与设计;2. 教育文献的检索与分析;3.课堂观察法;4.问卷调查法;5.访谈法;6.教育实验法;7.教育统计法;8.研究结果的分析与整理第三、情感、态度、价值观目标培养学生关注教育现实的研究意识、学思结合的研究能力、科学求真的研究精神、善学乐学的研究乐趣。
共77集
9.9万人观看
1
认识自己,我为什么要做教育研究
06:05
2
接受任务,我准备好开始学习了吗
05:56
3
教育研究的基本特点 - 1
05:35
4
教育研究的基本特点 - 3
05:32
5
教育研究的基本任务 - 1
05:22
6
教育研究的基本任务 - 3
05:23
7
教育研究的基本步骤 - 1
06:43
8
教育研究的基本步骤 - 3
06:42
9
教育研究的基本类别
08:46
10
教育研究方法的历史考察
08:34
11
教育研究方法的历史考察 - 1
05:10
12
教育研究方法的历史考察 - 3
05:06
13
教育研究方法的历史考察 - 1
06:22
14
教育研究方法的历史考察 - 3
06:26
15
站在巨人的肩膀上
09:47
16
站在巨人的肩膀上
08:06
17
从教育现象到研究问题 - 1
06:06
18
从教育现象到研究问题 - 3
06:07
19
从教育现象到研究问题 - 1
07:58
20
从教育现象到研究问题 - 3
08:01
21
从教育现象到研究问题
04:21
22
从教育现象到研究问题 - 1
05:07
23
从教育现象到研究问题 - 3
05:14
24
从教育现象到研究问题 - 1
08:51
25
从教育现象到研究问题 - 3
08:53
26
从教育现象到研究问题
09:15
27
寻找研究的间隙 - 1
06:12
28
寻找研究的间隙 - 3
06:10
29
研究选题的设计与论证 - 1
06:38
30
研究选题的设计与论证 - 3
06:37
31
慧眼识真 - 1
07:10
32
慧眼识真 - 3
07:17
33
慧眼识真 - 1
06:07
34
慧眼识真 - 3
06:09
35
慧眼识真 - 1
06:08
36
慧眼识真 - 3
06:08
37
慧眼识真 - 1
00:00
38
慧眼识真 - 3
05:47
39
慧眼识真
08:47
40
海纳百川
06:36
41
海纳百川 - 1
07:03
42
海纳百川 - 3
07:09
43
海纳百川
05:40
44
海纳百川 - 1
06:47
45
海纳百川 - 3
06:54
46
海纳百川
07:50
47
兼听则明 - 1
06:18
48
兼听则明 - 3
06:22
49
兼听则明 - 1
07:19
50
兼听则明 - 3
00:00
51
兼听则明 - 1
06:08
52
兼听则明 - 3
06:05
53
兼听则明 - 1
05:59
54
兼听则明 - 3
06:01
55
兼听则明
09:55
56
兼听则明
07:51
57
去伪存真 - 1
06:05
58
去伪存真 - 3
06:10
59
去伪存真 - 1
06:45
60
去伪存真 - 3
06:50
61
去伪存真
05:23
62
求同存异 - 1
06:10
63
求同存异 - 3
06:10
64
求同存异
07:21
65
求同存异
07:49
66
个案研究及案例解读
09:51
67
校本研究及案例解读
08:45
68
行动研究及案例解读
07:46
69
教育叙事及案例解读
07:07
70
田野调查及案例解读 - 1
05:52
71
田野调查及案例解读 - 3
05:58
72
研究成果的主要形式 - 1
05:15
73
研究成果的主要形式 - 3
05:18
74
从标题到结构:论文写作的十项基本原则 - 1
06:54
75
从标题到结构:论文写作的十项基本原则 - 3
06:59
76
研究成果的评定与推广应用
09:51
77
不是结束的结束:我的初心,找到了吗?
04:02
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