人工智能时代高校文化传承教育的重构

（原标题：　　人工智能时代高校文化传承教育的重构）

 摘要：人工智能赋能知识传播，为高校文化传承教育提出了新的挑战。传统的以知识灌输为主要方法、教师为中心、固定场域为特征的教育模式较难适应人工智能时代的需求。本文旨在聚焦宏观层面的理念重塑与实践路径探索，力图勾勒出一幅在人工智能时代能够坚守中华文化立场、强化价值引领并激发创新活力的高校文化育人新图景。首先分析了人工智能对高校文化传承教育的影响，进而基于这一背景，剖析了高校文化传承教育的核心转向，最后指出重构路径，包括强化价值锚定、推动时空重构、优化创新环境，将人工智能时代高校文化传承教育的重构落脚于具体的个体，为培养出能够担当民族复兴大任的新时代青年提供理论参考。

 人工智能(AI)正凭借其卓越的认知模拟、深度数据洞察及高效内容生成能力，以前所未有的力度介入文化知识的组织、传播与接受环节。人工智能可以通过对海量数据的分析和挖掘，发现文化知识中的隐藏模式和关联，从而为文化传承教育提供更深入的参考。这种介入使得高校的文化传承教育面临着前所未有的机遇和挑战。高校文化传承教育的现代化转型不能停留在技术应用的表面，而需要进行一场触及根本的范式革命。换言之，传统的文化传承教育模式必须与智能技术相结合，以适应当今信息化时代的需求。

 一、人工智能对高校文化传承教育的影响

 人工智能对高校文化传承教育所产生的影响是多维度的，既有对传统教育方式合理性的重构，又有对未来教育新样态的创新。随着人工智能，尤其是生成性技术在高校文化传承教育中的广泛嵌入，知识传播的机制与教育关系结构正经历深刻变革。信息的高可得性使培养智慧、提升批判性思维和文化鉴别力成为教育的重要目标。这就使得以往倡导的通过背诵加深记忆等机械式、重复式的知识传递方式不能满足现代教育的要求。这要求高校必须对现有的文化传承教育模式进行深度反思与革新，探索出更加符合时代特征和学生需求的教学方法，把关注点从单一的知识传授转向对学习过程的设计与对文化语境的解读，使学生能够进行自我定位、独立判断与价值选择。在教育主体关系层面，智能教学环境的普及推动教师、学生与技术之间的关系从二元结构转向三元协同。这一新范式对教师情境设计与价值引导能力提出了更高的要求，教师需要从讲解知识的权威角色转变为学习情境的设计者、文化意义的解读者，以及核心价值的守护者。与此同时，学习过程的核心不再是单向灌输，而是在AI辅助下，师生共同建构文化认知、凝练价值共识的动态过程。

 二、人工智能时代高校文化传承教育的核心转向

 首先，人工智能时代高校文化传承教育重构的核心在于确立文化主体性。在当前经济全球化的信息生态中，人工智能生成内容正以高效、便捷的方式进入课堂、研究与日常生活，但也存在一定的风险。倘若高校教育仅仅满足于利用人工智能提升知识传播的效率，而忽视了对其背后价值取向、文化偏见的批判性审视，则可能导致师生在无形中沦为技术叙事的被动接受者。因此，必须旗帜鲜明地强调文化传承的主体是人，而非技术。教育是为了培养能够驾驭技术而非被技术驾驭的、具有文化自觉与自信的主体。这意味着，高校需要引导学生批判性地理解人工智能生成内容的局限性，洞察其可能隐含的价值偏差，从而在智能环境中保持清醒的文化辨识力与自主性。

 其次，人工智能时代高校文化传承教育重构的关键在于重构价值传导机制。传统文化传承中的价值熏陶往往依赖于师生间面对面的情感互动、典范行为的感召以及特定文化仪式的沉浸式体验，这是一种充满人文温度的“具身传导”。人工智能的介入，在带来便捷的同时，也可能导致教育过程的“去身体化”与情感连接的弱化。新的范式要求我们思考如何在人机协同的新情境中，重新构建有效的价值传导路径。这并非意味着对传统教育方式的简单复刻，而是要在理解技术特性的基础上创造性地设计能够触及心灵、引发共鸣的教育场景。例如，通过虚拟现实技术重现历史情境，其目的不应止于视觉奇观，而应致力于激发学生与历史人物、文化精神产生跨时空的情感连接与价值共鸣，使技术成为深化价值体验的桥梁，而非隔阂。

 最后，人工智能时代高校文化传承教育重构须培育批判性文化创新力。人工智能，特别是生成式人工智能，极大地降低了文化创作的技术门槛，使得模仿、拼贴乃至生成具有传统风格的文化产品变得轻而易举。这可能会诱发一种浅表的、快餐式的文化消费与生产模式。高校文化传承教育的更高追求在于超越对文化形式的简单复制，引导学生运用智能工具进行深度的、反思性的文化创新。这就需要高校教育重点关注操作技能，并着眼于让学生领会文化基因、把握时代精神，从而使人工智能成为激发文化创造活力的催化剂，助力生成属于这个时代的、具有中国特色的新文化成果。

 三、人工智能时代高校文化传承教育重构路径

 第一，强化价值锚定，筑牢文化安全防线。人工智能的开放性与渗透性，使得高校文化传承的教育场域不再是与世隔绝的象牙塔，而是各种思想文化交流、交融、交锋的地方。因此，必须将维护意识形态安全与文化安全置于首位。高校应构建智能时代文化内容的风险评估与过滤机制，对进入教育场景的AI工具及其生成内容进行严格的价值审视。更重要的是要主动作为，利用人工智能技术深度挖掘、系统梳理、创新呈现中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化中的精髓，构建融通中外、兼具思想性与吸引力的数字化文化资源体系，以优质、主流的文化内容占领智能教育阵地，在潜移默化中巩固学生的文化认同与价值信仰。

 第二，推动时空重构，营造虚实融合的教育场域。智能技术打破了物理空间的壁垒，高校文化传承的教育时空得以极大拓展。未来，推进方向应是在虚拟与现实相结合上下功夫，建立一个线上线下、虚实结合、相互关联的新的高校育人空间。在现实空间，校园的建设与发展应嵌入更多的人机交互元素，使其成为有文化记忆与智能体验的“活”空间。在虚拟空间，应打造一批具有文化意义与教育温度的“云”空间，如建立中国国家文化基因库、虚拟文化博物馆等，使其成为打破时空壁垒的文化浸润与交流场所。要着力打通两个空间，进行双向互动。

 第三，优化创新环境，释放创新传承的内源功能。可持续发展需要有充满生机和活力的创新生态系统支撑，高校应该承担起创新生态营造者和链接者的职责。一是要打破学科壁垒，推动人文社科与理工科的交叉融合，多学科融合发展，组建跨学科的研究团队和育人团队，共同探索解决人工智能时代高校文化传承教育过程中提出的理论和实践问题;二是主动搭建起开放、共享的产学研用生态平台，将学校、研究机构、文化企业和社会机构联系起来，打通文化资源、智能技术与创新人才的流动与配置渠道，通过营造鼓励创新、宽容失败、协同共生的良好生态，为持续赋能文化传承教育提供源源不断的活力，在人工智能时代既能够做到有效地“守正”，又能够积极地“创新”。

 结语

 人工智能时代的高校文化传承面对的不仅是技术之问，还有关乎教育现代化的关键命题。一切追问的归宿终究要落回到“人”之上，单纯的技术乐观主义与守成式的保守主义皆不足以应对，真正需要的是人的文化自觉，以及从这一自觉出发，构建面向未来的、具有“他律”意义的教育体系。这才是人工智能时代高校文化传承应有的精神图景。在新时代背景下，高校文化育人必须勇于承担起民族复兴的使命，在人工智能所开辟的新的历史可能性中，探寻现代化的文化教育路径。

 [基金项目：本文系2025年吉安市社会科学研究规划课题“井冈山红色文化融入初中英语课后实践作业设计研究”(项目编号：25GHA487)的阶段性成果]

 作者：陈满娥

 学术专家审核委员会审核专家：武云

 关键词：人工智能;高校教育;文化传承

 所在单位：井冈山大学

 来源：新华网

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