"戏剧顽童"叶逊谦:痴迷戏剧人生的另类玩法

（原标题：[中国工匠]“戏剧顽童”叶逊谦：痴迷戏剧人生的另类玩法）

导读：世界上“眼前一亮”的创意和成就，常能在“好玩”中擦出奇妙火花。戏剧导演叶逊谦是一位痴迷于“好玩”的“老顽童”。

图片由受访者提供。

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戏剧导演叶逊谦是一位痴迷于“好玩”的“老顽童”。他追求孩童般的自然天性，游于无拘无束的创作状态。并于兴趣的激荡下，以缜密的戏剧设计缔造人生的另类玩法。

“老顽童”，这个你我都不陌生的词汇，不仅仅是脑海中那没正行的孩童模样，更多的象征着一种人生心态，以孩童的活力天性绘制出人生的曼妙色彩。

世界上“眼前一亮”的创意和成就，常能在“好玩”中擦出奇妙火花。戏剧导演叶逊谦是一位痴迷于“好玩”的“老顽童”。他追求孩童般的自然天性，游于无拘无束的创作状态。并于兴趣的激荡下，以缜密的戏剧设计缔造人生的另类玩法。

“好玩”是一个故事的开始

老大不小的叶逊谦，玩心不改。在接受采访当天，他走在上海大马路上，指着路灯上挂着科教活动的宣传广告，满脸笑意的说道： “看，上面写‘最好玩’”大家都在‘玩’，真好！”

这20年，叶逊谦在港成立基金会TheatreNoir，一面导演话剧，一面推广戏剧教育。对他来说，无论舞台剧，还是教育，都由人构成，皆富有生命，那么“好玩”。

有一天，叶逊谦路过上海环球港，碰上一个成语故事演讲大赛。台上有个女孩，十来岁，穿得姹紫嫣红，头上插着一根毛。

“今天，我给大家讲一个故事，” 叶逊谦模仿女孩一本正经的模样，娇声丽嗓道：“故事叫做‘一毛不拔’……”

这是电视里头、成人的风格，孩子的模样浑然不见。叶逊谦摸了摸自己的灯泡样的脑门，嘿，她头上的毛，一点都没用。那天，我就想，如果我有个学生，他要上台讲个故事，叫“一毛不拔”。该怎么讲？

“我会这么开场白：把头上那根毛拔下来——噔！今天，我给大家讲一个故事，跟一根毛有关系！”叶逊谦说，“我会启发学生，怎么把这根毛，在故事里用上。让孩子们自己去想：怎么玩，才是最好的。”

语文很好玩，音调、语调，可以变；说故事很好玩，开头，人物，悬念，可以琢磨。为讲好一个故事，把它变得好玩，孩子们愿意反复背诵，付出、琢磨。开启孩子的兴趣，求知的冲动，所谓知识、记忆，就是自然而成的事情了。

叶逊谦哈哈笑道，学会玩，这才像一个真实的小孩子嘛！

戏剧教育不做吞没兴趣的怪兽

叶逊谦本是个医科学生，大二那年，决定专攻戏剧。日后回想，叶逊谦觉得，从事教育戏剧，和从事牙医，实为同路：牙医医治疾病，减轻人的痛苦，而教育戏剧，正是医治被桎梏的人心。

20年前，叶逊谦从戏剧学院毕业之后，在港成立基金会。基金会一手在香港中小学推动戏剧教育，一手出品戏剧作品。戏剧教育一推出，正逢好时机，得到香港当地教育部门的支持，戏剧教育进入当地中小学课堂。

之后，戏剧教育与主学科握手。“中小学学科，本来有它的目标，戏剧教育融入后，当然得尊重主学科目标，不然就添乱了；但戏剧教育，本身也自成一体，学生能在一系列培训之后，审美、表达、鉴赏能力得到全面成长。”

目前来看，戏剧最易与语言类课程融合，比如英文课和中文课。以语言为媒介，“联姻”自然而然。在语言文学课堂中，戏剧教育的部分，能强化学生对艺术的领悟。例如，师生同演《汤姆索亚历险记》，如何表达怪阿姨的语气？剧本里没写到的部分，添入自己的故事怎样？

“我想看到：小朋友自己的故事！”叶逊谦说，戏剧教育绝对不是“学演戏”，或者“学唱戏”。有些学校想促成“素质教育”，请来老师，教孩子们学绕口令，学一门所谓“技能”。叶逊谦深觉太罪过：消磨乐趣课程已经很多，难道还差这一个？

真正的戏剧教育不是一只吞掉兴趣的怪兽，不会使人感到压力，而使人欲罢不能。课本可以被排演，被改编。它可以学唱歌、学跳舞，但更重要的是，在歌舞背后，得讲自己的故事。孩子们可以学唱简单的生日歌，但更重要的是，他们得表达自己。他们的生日歌，可以被开心地唱，也可以被伤心地唱——谁说生日歌一定要拍手唱？如果，生日那天，被打翻了蛋糕，饿了肚子，不就很伤心吗？

烟火味中累积戏曲创作的生命力

演戏不仅仅是简简单单的刻苦学习，而是一件自然而然的事。男孩都玩过超人，女孩玩过家家。人要活得不自然、不开心，一辈子可难了。丧失了快乐源，整天翻着死鱼眼，一板一眼过日子。

演戏是人人可为的事情。戏剧也并非神殿，它在烟火味中。“活蹦乱跳到处看风景，积累思绪用于创作中。”与人聊，遍地看，收集素材。他说起在香港导演过的一场话剧，话剧背景是香港天水围，当地一处贫困区域。音乐剧的演员，都是生于寻常巷陌的大妈。戏剧排成后，大妈演员们到中小学校园演出，演他们的梦想——孩子们第一次看到，大妈们原来也有梦想。

故事的价值正在此：丰富人对世界的理解，更体谅人心。“未来正是需要这样的人：聆听别人想法，在这基础上，迸发出新的想法。我想，在任何地方，都需要这样的、面向未来的人。”

叶逊谦目前在大陆开设工作室，设计多类教育戏剧课程。一部分面向青少年，与主学科结合；另一部分面向成年，最近推出一套课程《用戏剧思维打造魅力演讲》，主要面向企业家。两种课程的目的一致：找到表达的生命力。

如果缺乏生命力，孩子的成长少了天真、活泼；那些小有成就的企业家，同样面对“无趣”之苦，言辞枯燥，对演讲缺乏信心。

说到戏剧教育，叶逊谦语气平稳，从一个活奔乱跳的人，变身一位条分缕析的学者。他说，戏剧教育是全方位的，它分外在与内在：外在感染力，展演形式、艺术表现；内在训练思考力，包括编排和设计。

一个戏剧导演，是一个兼容感性与理性的人。他能游于无拘无束的创作状态，也像筑屋造楼那般，缜密设计，构思人物、剧情走向，以求严丝合缝。

同样地，孩子们思维，在戏剧训练中拓展空间。因为思维拓展，戏剧不再是“经典重现”，而是被重新构建、演绎。叶逊谦最近排练的话剧《威尼斯商人》，其中抽取了一条线索，都知道夏洛克很讨厌！夏洛克的苦衷是什么，故事是什么。为什么会这样？

“这难道不是一个成长的过程？一个思考的过程，丰富人性的过程。”叶逊谦说。