从教30多年，有着国家级骨干教师、河南省特级教师、中学高级教师、洛阳市名师工作室主持人称号的洛宁县第一实验中学副校长、语文教师杨万欣，一直追求着“理想语文”教学模式，他认为，“理想语文”应凸显以人为本的原则，摒弃精英教育，面向全体学生，注重学生语文素养的全面提高。
为追寻这一目标，杨万欣以研促教，在课题研究中不断调整着自己的方向，不断深入进去，去探索“碧海深处”的珍宝。□东方今报记者 夏秀琴/文 侯俊彦/图
“承包”制让语文课变得“甜美”
在实际教学中，杨万欣发现一些学生怕学语文，有时候课堂气氛很沉闷。他就从丰富学生的学习内容入手，把名著阅读、美文阅读引入课堂，使阅读成为师生的一种生存方式。
同时从教师的角色转换入手，杨万欣大胆采取了师生换位的做法，尝试让学习小组“承包”课文，学生们自主研读、合作探究、热切交流，构建开放而有活力的语文课堂。
学习《白杨礼赞》这一课时，上课不久，一小组的学生刘佳神秘地给大家讲“读”的重要性，让同学们读出问题、读出感受。然后质疑问难，而且凡是提出和回答问题的都有重奖：糖果。一石激起千层浪，教室里书声琅琅。回答问题的手一只只高高举起来。白杨树生长环境的不平凡、内在精神的不平凡以及象征手法的运用，在同学们互动中流入心田，平时不认真学习语文的几个同学，这节课也表现得特别积极和认真。
下课了，杨万欣激动地走上讲台，他说，大家吃糖吧，这才是真正的语文课，因为语文课就应该是甜美的！
杨万欣介绍，刘佳等4名同学在导学这一课时，分工合作，从课文的导入到写作背景的介绍，从课文的配乐朗诵到“师生”的互动交流，都极富新意。这种学习小组“承包”课文制，教师充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”和“参与者”等多种角色，让孩子们一个个充满自信地登上讲台，充分挖掘学生的智慧潜能，使学生与新知之间的矛盾得到解决。
课堂教学互动 学生是主体
怎样才能让课堂开放而有活力？怎样才能凸显学生学习的主体地位，让学生在体验中露一手？让学生上公开课是杨万欣从教多年的大胆探索。
在一次由洛宁县第一实验中学语文组、县语文教研员以及其他学校的语文教师代表共40多人听课时，杨万欣让学生党芳现场给大家讲课。
党芳导学《威尼斯商人》一课，运用音乐《命运》导入课文，抓住剧本中尖锐的矛盾冲突步步设疑，让同学们在争辩讨论中学习，并设计了非常精美的板书，课堂气氛非常活跃。最后她又以音乐《命运》回应开头，并指着板书总结道，夏洛克要法律给他公正，鲍西亚根据法律给了他公正，并给了安东尼奥以公正。而这一切靠的都是智慧，他用自己的智慧改变了安东尼奥的命运。希望大家也要用知识武装自己，用智慧改变自己的命运，去实现自己的人生价值。
现场响起了热烈的掌声，听课的领导们非常惊讶，杨万欣也非常激动，对“青出于蓝而胜于蓝”有了更真切的感受。学生的这些优秀表现，得益于杨万欣平时的教学指导。在他的课上，他会尝试着用多种方法努力让课堂教学回归对话、立足互动，如演课本剧、“答记者问”、“读书一得”汇报会、“佳作有约”欣赏会等，让学生成为学习的主体，最大限度地调动学生的学习积极性，让课堂充满生机与活力。
呼唤以人为本的“理想语文”
追求上进的杨万欣不满足，感觉到现实语文的不完善。他呼唤语文的人文性与工具性的统一，语文与生活的统一，语文与做人的统一，同时也在教学实践中不断勾勒，不断调整自己的方向，完善着自己的“理想语文”。
谈到“理想语文”的话题，杨万欣介绍，“理想语文”应凸显以人为本的原则，摒弃精英教育，面向全体学生，注重学生语文素养的全面提高。
杨万欣说，“理想语文”应立足于具有鲜明个性的人，注重全面发展与语文学习的和谐统一，让学生通过理想语文形成积极的人生态度、健康的情感和健全的人格。让学生学会求知、学会做事、学会合作、学会生存。“理想语文”应捅破“师道尊严”和“神圣讲坛”的神秘面纱，捅破“权威崇拜”和“标准答案”的这张薄纸，把语文的学习建立在心灵的对话和情感的交流上，从而让多元文化、个性化解读、独特的体验、创新思维为语文插上翅膀。
教学有灵魂；教学是一门艺术，课堂教学更是一门艺术。为了“理想语文”，杨万欣以研促教，在课题研究中不断调整着自己的方向。他主持的省级科研课题《课程改革与培养学生语文求知能力的研究》、国家级科研课题《乐教乐学艺术》先后结题，辐射带动了一大批青年教师脱颖而出。
杨万欣说，搞好课改，只停留在表面层产供销或浅层次是不够的，也不会有什么大的收获，要真正有所收获就要不断深入进去，探索“碧海深处”的珍宝。
教会学生做人 注重人的发展
如今，杨万欣已是洛宁县第一实验中学业务副校长，更多的是做好管理，作为洛阳市杨万欣名师工作室的主持人，他正把自己多年的教学经验，辐射到更广的领域，传递给更多的人。
杨万欣认为，人性化管理应当是学校管理的灵丹妙药，而校长应做解读人性的高手，要学会品读老师，欣赏学生，教会学生做人，注重人的发展，悟透教育真谛，引领师生幸福的生活。
品读老师就是要从以人为本的基点出发，去阅读老师的言行举止，喜怒哀乐等，这就要求校长换位思考，从精神上尊重教师，从专业上引领教师，给教师创造自身发展的空间。为此，杨万欣总是给老师提供更多的平台和发展空间，如果有讲课比赛、去外地学习的机会，杨万欣总是积极主动地为大家争取，让大家事业有目标，工作有干劲。
教学相长的过程也是杨万欣享受幸福的过程。他很自豪地告诉记者，每到假期，都会有上大学的或者已经参加工作的很多学生来看望他，邀请他参加同学们的聚会，这让他很开心。杨万欣经常对老师们说，欣赏学生就要尊重学生、赏识学生。多开发“好课堂”、特色课程，激发学生的学习兴趣，努力让学生轻松地学习，健康地成长。
在杨万欣看来，教育的根本目标是教会学生做人，要注重人的发展。培养学生“成人”比培养学生“成才”更加重要，教育必须立足于培养一个具备健康人格的现代人。因此，他要求老师们在传授知识的过程中，不仅传授真理，而且要向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度，从而让学生过一种幸福而完美的人生。
(原标题：以人为本 提高学生的语文素养)
本文来源：东方今报
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