北京
教育数字化得到全世界众多国家高度重视，今年联合国教育峰会也把数字教育作为其中的重要议题。我国一直都在大力推进教育信息化和数字化，今年的教育部工作要点中，更是明确将教育数字化战略行动作为一项重大工程。高等教育数字化战略不是一般的策略问题，而是影响甚至决定高等教育高质量发展的重大问题，是实现高等教育学习革命、质量革命和高质量发展的战略选择和创新路径。
近两年，越来越多的高等教育从业者重视起LMS和HLS。LMS学习管理系统（Learning Management System）在中国的发展非常缓慢，但在国外的普及程度却是相当高，已被美国99%的教育机构选择使用，71%的教师认为它对教学非常有用。HLS混合学习空间（Hybrid Learning Spaces）更是在疫情后备受关注。今年4月，美国高等教育信息化协会发布了《2022地平线报告》，重点提到了混合学习空间。联合国教科文组织也随后发布了《混合式教育、学习和评价指导框架》。
无论是LMS还是HLS，教育科技都要为教育目标服务。在“立德树人”总目标的指引下，我们发现中国高校的日常教学需要完成三个目标：
1）教学方式改革。脱离“课堂+作业”的训练模型，建立以学生为中心的教学形态，培养学生终身学习能力、跨组织的沟通协调能力、跨领域复杂问题的解决能力。
2）课程发展。实现产学研持续合作，建设敏捷迭代的新型学科。提升教师教学能力，培养掌握基于学习科学与学科知识课程设计的高等教育专业教师。
3）组织创新。打破学校的“围墙”，搭建跨学校、跨企业、全球化的新型教学组织，成为终身学习生态的核心力量。
ClassIn高校教学数字化方案，正是力求帮助中国高校实现上述目标。ClassIn已被150个国家的60000多所学校和机构使用。作为中国教育科技产品，ClassIn可以与Canvas、Teams等国外系统相媲美，获得国外大量中小学教师的认可。从软件到硬件，从LMS到HLS，为全球的高校提供一站式数字化方案。
具体来看，ClassIn高校教学数字化方案共有三个核心部分：
1）ClassIn：提供LMS学习管理系统，满足在线学习，支持混合学习，服务终身学习。同Canvas、BB、Moodle等海外产品相比，ClassIn的LMS系统，采用了最新的协同文本、实时通信等技术，在合作学习、混合学习方面领先于其它产品。目前ClassIn的LMS共有六种学习活动，分别是课堂、作业、测评、资料、录播课、讨论。接下来还将开发基于AI与大数据的知识图谱等新模式。
2）TeacherIn：课程共创共建社区，为教师群体设计的“Github”。TeacherIn有两个主要功能：第一个是课程的共创共建；第二个是课程的版权管理与分发。与各类文档编辑器不同，TeacherIn建设的是体系化、结构化的课程。每个课程，教师都可以邀请其他教师参与共建。加入到课程组后，其他老师就可以下行课程到自己的个人空间，进行修订。每次的修订都会自动记录，生产新的版本，每个贡献其他教师都可以评价，教师可以查看每个版本与贡献。可以有分枝管理，即一个主版本分出几条支线。这与Github类似，是一种大规模智力协作工具，借助互联网的互联互通，能够促进课程的持续进步、不断优化。
3）ClassIn X：提供HLS混合学习空间，为师生搭建出“下一代数字教室”。ClassIn X 具有数字化、网络化、智能化的特点，由三个核心部件组成：110寸的大屏、AI全向麦克风、AI追踪摄像头。其中，110寸大屏是一款专为教育设计的“黑板”，使用非常简单。一指书写，两指翻页，手背是黑板擦，两指分开点是选择，三指以上是呼唤“飞盘”。记住这五个动作，老师就可以在上课中流畅使用。
如今ClassIn、TeacherIn、ClassIn X等中国教育科技产品，开始走进越来越多的师生的教与学。未来ClassIn给高校提供的也不仅是今天这三样产品，而是持续不断地提供新产品和新方案，与中国高校一起，共同迎接教育数字化新时代。
本文来源：网易教育
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