威海南海新区实验中学：铸就“博大包容、开放自信”的海洋精神

教育应当以何为本？这是人们一直在探讨的涉及教育本质的问题。

在威海市南海新区实验中学的教育工作者看来，教育应当顺应学生的发展方向，以学生的发展需求为出发点，尊重孩子的成长规律，尊重教育的客观规律，因材施教，为他们提供丰厚的“营养”，让他们能够成长、成才。

作为一所临近黄海的学校，南海新区实验中学周边有着丰富的海洋资源。依托这一地域优势，学校以“海洋教育”为主题，以博大包容的胸怀和开放的姿态悦纳每一位学生，将海洋“博大、包容、开放、自信”的精神确定为学校特色办学的价值追求，将培养“具有广博胸怀、前瞻视野、坚定信念的南海学子”作为育人目标，构建海洋教育特色课程体系，着力打造海洋特色办学品牌。

课程篇：满足学生多元化的发展需求

如果把一所学校比作一家饭店，那么课程无疑是这家饭店与众不同的招牌菜。一所特色鲜明的学校，其课程必然是丰富且多元的，唯有这样才能满足不同学生的口味。为了让学生有喜欢的“菜”可点，威海南海新区实验中学从顶层设计下手，运筹帷幄，为学生奉上了“饕餮盛宴”。

学校积极探索，以“海洋教育”为落脚点，以海洋课程设计一体化的“融合”和德育课程实施一体化的“适合”为切入点，构建国家、地方、校本三位一体，基础、拓展、研究多维融合的海洋课程体系，形成“年级纵向衔接、学科横向融通、家校协同育人”的格局，为学生的个性化发展提供营养，搭设了成长的平台。

一是基础课程扎根，有效整合资源。结合海洋教育，学校对国家课程进行整合拓展，编写了《海韵诗情》《海洋探秘》《海洋生命》等12本教材，使国家课程校本化，将博采众长、兼容并收、相融共生、勇立潮头的海洋精神渗入学科素养，在课堂教学中全力渗透海洋文化教育。

二是特色课程引领，做强龙头学科。学校遵循“我的课程我做主”宗旨，汇集学校骨干、外聘专家、家长代表、学生代表四大团队智慧，编写“美丽南海”“魅力南海”“美利南海”“梦想起航”四个系列海洋教育课程，使校本课程南海化，实现“海洋教育”的梯度层进。用课题研究、集体备课、名师引领、家校合作、专家展示五大平台全力做强龙头学科，将特色课程开出特色，形成优势。通过“1+1+X”的课程实施模式，形成热爱家乡、主动成长、协作竞争、自信张扬的阳光心态。

三是选修课程延伸，满足学生个性需求。选修课程以“我的作品我做主”为宗旨，大胆放手，学生自主创意、自主设计、自主合作、自主创作、自主展示。针对学生的兴趣和发展需要，学校对“海洋贝雕”“海洋沙画”“海洋鱼骨画”“海洋机器人”等课程进行精细化打磨。其中，学校参加亚洲和国际机器人锦标赛事中屡次摘取初中组金奖。

四是活动课程体验，促进学生自主成长。“凡是有利于学生发展的都是课堂”，学校把“立德树人”目标融合在“海洋教育”课程体系中，将课堂开放到社会，将海洋教育与研学旅行相结合，开展海洋考察、海洋游学，以“海洋与生活”“海洋与环境”“海洋与文化”为主要内容，开发了节日民俗体验、海洋民俗调查、海洋主题宣传、海文化展示等体验课程，着力打造体验式德育，锻炼学生的实践能力与责任意识。

可以说，一系列独具特色的海洋课程，既体现了教育的核心价值，又促进了学生的个性化发展，已成为实验中学一道别致而靓丽的风景线。

探究篇：发展学生终生受用的科学素养

教育的本质是激励和唤醒，是引导人的自由发展，培养具有创新性的个性化人才。要达到这一目标，就要求学校为学生创造真正自主探究的机会，让知识走出书本，在顺应学生整体认识世界的认知特点上，与现实问题进行融合，培养他们的创新精神和科学素养。为实现上述教育愿景，南海新区实验中学于2020年参加了北京师范大学主导的社会性科学议题研究，成为该项目全国首批基地校。

与传统教育方式不同，社会性科学议题着力培养学生运用科学知识、理解科学本质、形成正确的科学观、培养学生参与社会的能力。基于“海洋教育”的办学特色，实验中学的项目依然围绕海洋展开。

下面以“海水水质变化对小观蛤生长的影响”的探究项目为例：小观地处威海南海北岸，自古盛产小观蛤而闻名四方。但是近几年来，随着南海新区的建设，小观蛤的数量急剧减少。学校将其纳入SSI项目的研究，确定了项目的驱动性问题---小观蛤的减少是否与南海开发有关？

为明确研究方向，教师带领学生从社会、科学、政策、经济、伦理五个维度进行研究。

首先调查小观蛤是否明显减少，然后了解影响蛤生活的环境因素有哪些，小观蛤适宜的生活环境是怎样的，探究浮游生物对小观蛤的数量的影响。并对南海开发中影响小观蛤生活的活动可能有哪些，做出科学假设。

接下来，对假设进行科学探究，通过实验了解滩涂和盐碱地的过度填埋会对小观蛤的生活产生会怎样的影响；通过走访调查洞悉拦潮大坝和卓达新港的建设对下游海水有怎样的影响。在调查探究后，组织学生对南海的滩涂和盐碱地应当如何利用、南海拦潮大坝和卓达新港的建设中该如何保护小观蛤提出合理性建议。

最后，扩大研究范围，重点调查蛤的数量减少是不是南海新区独有的现象，并将前期一系列调查探究汇总，思考如何实现海洋开发利用与生物物种保护的双赢，并通过演讲，宣讲，写作等方式进行汇报。

正如天文学家卡尔·萨根所说：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”

SSI项目探究无疑证明了这一点，它让学生不再认为学习是一件枯燥无趣的事情，在提升了他们自身乐学善思、解决未知的能力的同时，增强了他们的社会责任意识。

劳动篇：培育担当大任的时代新人

“劳动最光荣”曾经是几代中国人的共识。然而随着社会的发展、人们生活的改善，劳动的独特育人价值被忽视，劳动教育被淡化、弱化。为解决这些问题，引导学生树立正确的劳动观，南海新区实验中学将劳动教育融入到学校海洋特色教育之中，采取多种方式开展新时代劳动教育。

如在“海洋贝雕”“海洋沙画”课程中，鼓励学生自己到海边捡拾贝壳，筛选沙子，在教师的指导下洗净、晾干、漂白、打磨，分类收集；经过构图、涂色、造型、粘贴，创作出形态各异的海洋生物、海洋民俗，通过自己的劳动收获艺术作品。

鼓励学生参加沙雕节、采贝节、螃蟹节等活动，并争当活动志愿者，在开放的课堂中体验劳动的辛劳与快乐，增长见识。类似的劳动教育活动，在实验中学还有很多……

劳动，作为一种亲身经历而产生的感觉与收获，具备不可替代性，是学生自我感知、自主教育的重要过程。每个人在劳动中的感悟是不同的，但因此产生的兴趣与快乐却是相同的。南海新区实验中学正是依托“劳动”的独特魅力，才培养出担当民族复兴大任的时代新人。

有人说，教育应该充满人文精神、百花齐放，这种教育是与纯粹的知识教育根本不同的，它是知识教育的延伸、拓展和升华，目的是要使教育回归其本性，从而让教育更加个性化并更加富有成效。南海新区实验中学的“海洋教育”就是延伸在知识教育之外，促进学生内涵化、多元化发展的教育措施。

正如学生所言，海洋教育让他们在收获知识的同时，铸就了“博大、包容、开放、自信”的海洋精神。

【编辑:killer】