(王以照 罗鹏)邱洪燕是广西柳州市特殊教育学校的一位培智教师，她的学生多是低智、唐氏综合征以及自闭症的学生。有的自闭症学生不会表达，甚至不愿用眼神跟他人对视和交流。通过对神态和表情的观察和反馈，邱洪燕和自闭症儿童做起了朋友，并教会他们说出“老师”二字。
图为邱洪燕在引导学生答题。 王以照 摄
教师节前夕，记者在柳州市特殊教育学校见到正在上课的邱洪燕。就像其他学校那样，邱洪燕上课前都会让班中的12名学生起立，互致问候，再开始课堂的教学。她先以柳州市各座大桥的图片开始，逐步讲解如何分辨三角形。
在这样的学校里，因为学生智力发育迟缓，9年级学生的智力只相当于3年级的水平，老师需要耐心教学、细心引导，手把手教他们认识三角形的边和角。从教多年，在邱洪燕和家长的共同努力下，有许多位学生回归普通小学。
邱洪燕会到普通小学去回访看望这些曾在特殊学校就读过的学生。“当我去到普通学校去回访我们的孩子时，看到孩子的进步，能够融入普通学校的教学里面，我真的感到很欣慰很欣慰。”邱洪燕说。
在特殊学校，学生往往自理能力比较差，邱洪燕不仅是教师，也是学生们的“保姆”。每当学生有口渴、饥饿和上厕所等需求不会诉诸于口时，或者自闭症儿童因为某些原因大哭大闹、情绪不稳时，就需要教师通过他们的神态，“察言观色”分析并解决他们的需求，使得他们的情绪稳定下来。
图为邱洪燕在指导学生画三角形。 王以照 摄
从教24年来，邱洪燕已经有自己的心得体会。她说：“对自闭症的孩子，虽然他不会沟通，但是我们还是要以常人的教学方式去跟他沟通。他不会表达，但通过他的眼神、动作，也能从中观察到他的需求。”
柳州特殊教育学校里有一名学生，刚来学校时不愿说话，也不搭理人。为了让他能够打开心扉，邱洪燕每天上课前第一件事就是和他打招呼，这样的方式一直持续一个学期后，有一天这位同学突然回应说出了“老师”两个字。
“当时觉得又惊讶又高兴，有种幸福感扑面而来。”邱洪燕如今讲述这件事时，依然难以抑制住心中的感慨。
本文来源：中国新闻网
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