孩子7岁前不该接受认字、不该接受自主阅读吗？

童书妈妈写在前面

今天分享的是著名家庭教育作家尹建莉老师的文章，今天同时也是尹老师的微信公众号“尹建莉工作室”正式运营的第一天。

我在不久前得知尹老师的第一本著作《好妈妈胜过好老师》已经发行600万册，这在任何年代，都是个非常令人了不起的数字，放在阅读电子化、碎片化的今天，更是了不起。

我也是尹老师的读者，第一时间就买了书来看。我妈妈到我家来小住几天，唯一要求带走的物品，便是尹老师的书，说要给我的哥哥嫂嫂好好学习——因为这类似的原因，我前前后后买了好几本送给亲戚朋友。

我热爱尹老师在书中透露出来的追求自由、爱的力量，也喜欢她不迷信权威、不服从商业利益，而是从教育的本心，来看待各种各样的教育问题。今天这一篇探讨学龄前孩子是否可以识字自主阅读的文章便是如此。

尹老师您好：

昨天刚通读完您的新书，很酣畅淋漓，痛快。有几个疑问着急想请教您。

首先，我意外的发现，你的参考资料目录中，有蒙台梭利但却没有华德福，为啥呢？目前华德福的名气慢慢大起来了，而且从我自己了解的事实来看，好像许多最开始认可蒙台梭利的最后都转到了华德福，很有趣。这两种教育方法经常被比较。所以，我好奇地请问您一下为什么？当然，现在不止蒙台梭利和华德福了，各种眼花缭乱……

第二，我个人对您写的幼儿园那章感觉不太舒服。觉得您举的很多例子隐隐的与其他章节有矛盾，感觉您对于幼儿园存在的合理性是不是也有些许矛盾？尤其是开篇您举的圆圆不喝豆浆的例子，在我看来是老师没有了解孩子背后的想法，如果了解了孩子的意愿而告诉她不想喝可以不喝，我觉得是不是更好些？而且虽嘴上没说惩罚孩子批评孩子，但实际已经批评了已经惩罚了（接下来两天都没给圆圆豆浆喝）。当然在那个年代，老师能这样做已经非常难能可贵了，但是您把这个例子放到现在来讲，我个人觉得不太能接受呢，感觉和您之前说的理解孩子完全相反……看到后来您说如果没有合适的幼儿园，那宁可不上幼儿园，这点我很赞同。

第三，关于孩子早认字早背诵经典这个事情，我一直很矛盾。我一直不知道该不该提早灌输这些东西。我的孩子目前在上华德福园，感觉各方面都挺好的。就是一点，华德福坚定地认为，孩子7岁前不该接受认字、不该接受自主阅读。认为这些提前消耗了孩子的生命力，禁锢了孩子的思维，把很多天马行空的东西禁锢在了文字这些符号里。我一直对此有保留。我不能了解华德福对此为何如此坚定。另外，汉字和外文字母也不一样，汉字里面承载的学问更多更复杂，所以认汉字读中国经典又和认英文字母读英语也不是回事。但是，历史上还有当今又有很多小时候超前认字超前学习但长大后又不尽人意的例子。所以，我迷惑了。但我在家里，倒没有对这件事情做些什么干预，孩子想知道这个字是什么时我就告诉他，不想认字我也不主动教他。

其他章节我都觉得读起来很有共鸣很精彩，您的写作方式也非常让人觉得易读流畅。感觉您写的真是犀利啊，一针见血指出问题所在。个人感觉比上一本书还要好∶）

我打算把您后面附的书目慢慢找来都翻翻看看∶）祝好！

一个3岁半孩子的妈妈

答：

你好，感谢你的来信！你的信在我的邮箱里被插上小红旗，放了好长时间才回复。插上小红旗是提醒我这是一封重要且必须回复的邮件，放了好长时间是因为近期杂七杂八的事实在多，而我不想简单敷衍地回复，所以就一下拖到了现在。

你提的几个问题现回复如下：

第一，我书中“参考文献”中有蒙台梭利，没有华德福。原因很简单，我对蒙台梭利研究多年，比较熟悉她的思想，但没有研究过华德福，只是零碎地了解了一点华德福教育的情况，所以参考文献中自然不便引用。这并不表示我不认可华德福教育，既然它能流行，被一些教育界人士推崇，说明它一定有优质内涵。人类的科技日新月异，但人类的天性却可以说亘古不变，所以也有句话说“太阳底下无新鲜事”。三千年前的思想在今天仍然盛行，三百年前的名言在今天仍是经典，一百年前的教育思想在今天仍不会过时。大家用不同的方法陈述同一种思想和认识，目标如果是一样的，走哪条路都会到达。蒙台梭利和华德福的教育理念如果相同，把哪个人的思想读透了意义都是一样的。

第二，关于圆圆幼儿园老师罚她不喝豆浆的事，首先我要感谢你的质疑，其次我必须说，你的看法更胜一筹。这件事发生这么多年，甚至到我写这个案例时，我都没有意识到这个“高招”背后的问题。是啊，孩子不想喝豆浆就不喝了，为什么一定要让她喝呢，老师确实治理了孩子不喝豆浆的问题，但背后的损害又是什么呢？这和我全书倡导的“自由意志”确实不相融。所以我不得不佩服你，你能细腻地体察到这个问题，确实已站位不低了，所以也向你表示敬意！谢谢你的质疑，以后这个案例我将继续沿用，只是要加上你提出的质疑部分，让大家看到在面对孩子时，我们每个人都是多么容易走入误区，多么容易做出和我们理念背道而驰的事，这是最需要我们警惕的。再次感谢你的直言，谢谢你！

至于你说的有幼儿园几篇文章的那一章都让你感觉别扭，除了上面一件事，其它的还有什么不对吗，是否可以具体地说一下？每个人的问题都需要别人来发现，我也一样，诚恳期待你再次来信细述，我们可以探讨一下。

第三，关于孩子早认字，早背诵经典这事，如果华德福教育如你所述是“坚定的认为，孩子7岁前不该接受认字、不该接受自主阅读”，那么我认为它错了。

这个事情很好辩析：学龄前儿童要不要启蒙？肯定要！那么和孩子说话算不算启蒙，撕一张纸算不算启蒙，读一册绘本算不算，看一张地图算不算，听一首歌算不算……如果每一种感觉和认知都是启蒙，为什么单单认一些字就不是启蒙呢？当然会有人说孩子首先要玩耍，要快乐，而认字是不快乐的——认字真的就是不快乐的吗？那么教孩子画画或认颜色是不是快乐的？我们知道儿童天生喜欢用彩色笔涂涂画画，它原本确实是快乐的，那么现在，请设想一种教育情境：家长或老师要学龄前儿童必须在上学前能说出20种颜色的名称，能画出某些图案，天天把这当作业布置给孩子们，家长每天为认颜色、画图案的事监督和考查孩子，孩子做不好就批评——这样下来，认颜色和画画也变成灾难，那么学龄前是不是还应该禁绝认颜色和画画呢？

说到这里，问题其实已明白了，知识没有优劣，任何于儿童来说可以接受的东西都是好的，问题在于成人如何把这些东西教给孩子。文字本身是多么美好，尤其我们的汉字，兼具形音义之美，传说仓颉造字时，天地鬼神都被感动了，这么好的东西怎么就成了启蒙教育的毒药呢？学认字没有错，错的是太多的人一直怀着功利心用错误方法来教孩子认字，败坏了孩子的学习胃口。文字不过是替罪羊而已。

世上任何好东西，如果我们是用错误的方式让孩子接受，结果都会导致孩子对这个东西的厌恶。比如吃是人的天性，但如果天天怀着完成任务的心理，用逼迫的方式让孩子吃饭，那么孩子厌食几乎是必然。这难道是饭菜或吃饭这件事本身错了吗？认字和认颜色、认水果一样，都是好的，如果我们用有效的教育手段教孩子认字，比如我在《好妈妈胜过好老师》一书中《让孩子识字不难》这篇文章提到的办法，哪个孩子会不喜欢认字，哪个孩子会觉得认字难呢？

文字作为一种最具内涵最有效的沟通介质，是启蒙教育中最应该赠送给孩子的，事实上它比让孩子认些简单的东西更重要，更具有启蒙的功能。我在新书《最美的教育最简单》中第135页的《启蒙教育应做的两件事》中谈了学前阶段识字、阅读及背诵的价值和意义，也谈了在这个黄金期错失这些启蒙教育手段所带来的问题，你可以看一看。

感谢你对本书中肯的赞美，我也不客气地接受了，哈。

在众多的邮件中能看到这样一封来信，真令人愉快！所以我的回复也是愉快的，感觉更有价值。祝秋安！

尹建莉