网易教育频道：2013年11月27日，网易教育教育举行“中国K12教育国际化探索高峰论坛”，来自国内著名国际教育专家对中国国际学校未来发展与热点问题进行了讨论。论坛后，网易教育对“金舟奖”国际高中魅力大赛获奖学校进行了颁奖。
网易教育频道主编朱敏：今天的第一个话题，我想问一下，目前在国际教育这一块应该是一个新的热潮，特别是这两年突然变得非常火热。但是，同时也引起了一些问题的出现，可能会有一些参差不齐，对家长来说，在选择上有些无所适从，我想问一下是不是学校引入了国际课程之后就会成为国际学校？对国际学校的定义是怎么样的？
（一）国际学校定义与优秀国际学校标准
北京昌平新东方外国语言学校 校长王鹏
教委对国际学校有明确规定
王鹏：在座各位专家对这个概念非常清楚，实际上国际学校这几个字，王校长是世青国际学校的，实际上北京教委、国家教育部有特别明确的规定，如果说你的教委批复的文件里面是什么什么国际学校，你一定具备几个关键点，第一，你是可以颁发国际证书的，第二你可以招收外国学生，或者是只能招收外国学生，所以像我们这样的学校只能叫外国语学校，或者叫开设国际化课程的学校。这一点教委其实有非常明确的规定，我们也不敢叫国际学校。
北京世青国际学校 执行校长王立臣
优秀的国际学校要把国际理念转化成学习目标
王立臣：我们世青国际学校原来不叫这个名字，没有“国际”两个字，后来感觉到这两个字很重要，为什么呢？因为我们最初从高中大学预科项目为止，随着这个项目变得越来越成功，家长强烈要求把自己家的老二、老三都送来，在这里开设初中项目，后来就申请了MIP项目，也是系统的，我们自认为就是在开展项目方面达到要求方面，做到了一定的水平，取得了自信，所以我们就申请得到了这两个字，正式改成国际学校。
当然，我们的体会就是说已申请到了IB的项目，作为预备役学校，你去努力奋斗，得到办理项目的资格。但是你还不一定，光有国际项目还不能把你变成国际学校，真正的还是很多工作需要做，特别是IB项目，在培养孩子方面，学校的德育教育有严格的标准，这里面有八项要求，涉及到孩子成长的方方面面。比如说关爱他人，作为一个交流者，作为一个善于反思的，有批判性思维的这些东西应该说比较全面。要求是固定的，你只要加入这个IB大家庭的要求都一样，你在学校管理，各个教育教学方面怎么能把这些都体现出来，在教学方面也要体现到这些，孩子要不写反思报告就没法评估，没法评估就没有学科的成绩。
所以，真正要做到把一个项目搬到实处，能够体现出学生作为一个21世纪的学子，有这样一个开放性的思维，有一个大的意识能够知道学校生活和现实世界的需要，这样整体是一个系统工程，如果把这个系统工程做好了，把理念转化成行为，把行为转化成学习的目标，那这个过程要能做到的话，我觉得不一定有黄头发多的就是国际学校，应该很自信的说，我们是国际学校，因为有国际化的意识。
我们在去年的时候，刚刚有一个澳大利亚大学的博士受IBO的委托来学校做全面的考察，考察的目标就是说这个国际化意识在学校、在IB学校是怎么体现的。他先到了印度，然后到中国选择了我们学校，到这边作为一个科研人员，全方面的接触学生、家长、老师、学校生活、课堂，然后给IBO提交报告。所以，我觉得真正成为国际学校挺难的，最简单的概念不是说招收了黄头发的学生就是国际学校，而是满足了中国政府要求的这几条，给了你执照，有一个好的项目，真正把项目做好、做到实处，才能真正自豪的说我是国际学校，当然世青还有很多工作要做。
北京四中校长助理安迎
某种程度上提供国家课程以外的课程学校 都可以叫做国际学校
安迎：其实两位校长都说得特别好，作为一个国际学校来讲，不仅仅是课程或者人员上的构成问题，更主要的还是包括学生、包括老师、包括你整个学校工作人员领导层的国际化意识，我觉得这个是很重要的。实际上国际学校也不是中国专有的东西，我们去美国、欧洲也有国际学校，一般来讲，他们学校的定义就是只要你提供的不是你当地的课程，它就会叫做国际学校。在欧美更多的有几个国际课程的体系，包括它的IB也好、IBCIC也好等等这些东西，其实AP倒不好说是国际课程，实际上它在美国是当地课程。所以，我觉得可能一个核心的东西就是说只要你提供的这个课程不是本地的课程，对中国来讲，我们不仅提供国家课程，提供国家课程以外的课程，我觉得都可以叫做国际学校。
然后，还有一个不同的感觉，就是也有的地方对国际学校的说法就是他更看重于学生的构成，这种学生的国际构成比例。比如说你的当地学生占到20%以下，或者说整个学生来自于多少个不同的国家等等，也有以这个为标准做国际学校的标准的。但是可能我们中国现在自己办的这些国际学校、国际班也好，还没法往这个高度去追求，当然也有，特别是咱们都招中国学生这些学校来讲，我们当地的学生只占20%，剩下从全世界各地都吸引来学生，我觉得将来不是说做不到这一点，将来很有可能是这样的，有这个可能，就是我们真的一所国际学校能够吸引来自于全世界各地，比如说学IB的学生，是有这个可能的。而且在我的感觉上来讲，我去和美国的家长有些接触，像一些华裔，如果你提供很优质的国际课程，他们是有把孩子送回国内的意愿的，他希望孩子某一个学段会在中国来完成，但是他现在可能就是寻不到如此之好的学校或者国际课程项目，如果有这个东西的话，他是愿意把孩子送回来的。所以，我觉得在不久的将来真的有可能我们会有这样一个由多个国家组成的、大部分是国外学生的国际学校。
第一页：国际学校定义与优秀国际学校标准
第二页：中国家长功利心与国际教育理念冲突
第四、五页：公立院校学生转入国际学校
第六页：国际教育与中西融合
第七、八页：推门叫爸不叫约翰，这就是中国心
第九页：国际学校的发展瓶颈与趋势
第十页：论坛一句话展望
（二）中国家长功利心与国际教育理念冲突
朱敏：国际学校怎么样帮助家长，让他们认识到怎么样才是一个真正好的国际学校的教育呢，而不是进入了世界名校就OK了？
蔚蓝国际CEO刘智超
国际教育让家长理解让孩子做人生赢家更重要
刘智超：从作为给学校提供服务的公司角度来谈这个问题，我是蔚蓝国际的，在座的校长和主任你们有一半都是我们的客户，因为我们在全国看了非常多的学校。刚才提到怎么样去定义一个国际学校的问题，我觉得按广义的角度来讲，只要是提供跟国际教育相关的课程的学校都是国际学校。但是具体一个办学的理念，就是说它的国际化层次，最终它会决定家长怎么看待这个问题，就是家长会选哪种类型的学校，其实已经说明了他本质上心理的需求是什么。
我觉得从国际化的层次上来讲，首先第一种是我可能是国内的一个功利学校，但是我办一个国际班，给学生提供一些语言培训相关的课程，帮助学生将来能够申请到国外的学校。第二种是给学生提供一些国际课程，这些课程不仅仅限于我帮助你考托福、SAT，而是真正让你体会到国际上其他的学校的课程在国内是怎么样的上法。第三种是真正提供一种国际环境，这种国际环境就一定要求有国际的老师和学生，把他们放在一起才能够让学生有一个更加切身的感觉。最后一种我觉得是最高层次的，属于说要培养一种国际化的人才，我觉得我们在座的很多学校其实都是这样子，好的国际学校跟不好的国际学校区别开，其实最终就在这个理念上。
以IB为例，以IB切入去说这个评价标准最好说，IB本身的办学理念，我们大家都知道，它叫培养终身学习的人，这个一看就知道，什么叫终身学习？它就是一个非常长期的对人的发展的一个关注，相应的家长会去看、学生会去看，他就会看一系列指标，有长期的指标，也就有相对短期和近期的指标。从最近期的指标，比如说SAT、托福考试成绩，因为它会直接决定了他升学能上什么档次的学校。第二个，中间层次就是升学，最远期也是我们办所有的国际学校需要去瞄准的方向，说得庸俗一点，培养一堆将来能够让这个学校为之骄傲的人，他会给学校捐钱也好，还是给这个学校带来很好的名誉也好，比如说我培养一个总统，这个总统是从我这个学校出来的，或者说我培养一个非常伟大的艺术家，这些都是国际学校应当追求的长期目标。
在国内的话，从这个指标上来讲，很多中国的家长普遍还是相对比较看重近短期的一些指标。因为教育这个问题在世界上大家都把它看作一个投资，我们花这么多钱，投入这么多精力进去，自然希望我的小孩将来人生上有非常大的收获，但是最直接最简单能看得到的就是他上什么样的大学。所以，现在很多学校宣传就是我有多少孩子上了哈佛、多少孩子上了耶鲁，关注的是一些中短期的目标。但是从我的感觉上来讲，我觉得随着社会发展得越来越比，中国环境越来越国际化，大家对一个学生应该上什么样的学校，应该有什么样的指标的关注会从近期往远期推。比如说最终家长慢慢会意识到说我将来小孩作为人生的赢家更重要，他可能不仅仅是他在近期内考上什么样的大学，考试成绩是多少。当然，我不是说考试成绩不重要，但是我个人感觉这可能是将来一个远期发展趋势。
中国有句话叫十年树木，百年树人，一个学校要想长期有序地发展，办成非常好的一个机构，我觉得关注远期的目标是非常重要的，也是很紧迫的一件事情。
新英才剑桥中心副主任陈彦玲
教育需要家长的参与，家长功利心和教育理念冲突不严重
陈彦玲：关于中国家长的功利心理这一块的话，我们学校做了比较重要的一项工作，就是我们感觉到中国需要教育的不单纯是孩子，还有我们的家长。因为他在看国际教育也好，以及孩子的教育也好，其实在某些方面是存在一定的偏差的。我们新英才国际学校想要提供孩子的教育是什么样形式的，我们需要家长跟我们配合，这个过程中我们会和家长进行沟通。沟通过程中，如果说家长觉得有些地方需要调整，我们学校会与教育研究中心这么一个平台和家长开展讲座、论坛等形式进行沟通和对接，这个过程中你会发现家长是和我们同步的，他也在变化中，时代在发展，我们的教育也在发展过程中，家长也需要迎合时代的发展做一些相应的规划。
我们的整个教育理念这块其中核心的东西，我们实施的是全人的教育，在这一点上如果没有家长给我们支持的话，我们很难做到的，从家长最初接触我们的时候，就是因为看到你所关注的核心的东西是他想要的，或者说他觉得这是他所向往的，于是乎他选择了你。然后在下一步的沟通过程中，我们以各种各样的形式和家长沟通交流过程中，这个概念在慢慢的渗透。所以，我觉得家长的功利心和教育理念的冲突和差异感其实没有我们想象中那么严重。这是第一个。
第二个，就是家长慢慢也发现让孩子能够成为一个快乐幸福的人，以及一个独立、人格健全的人这块可能会更重要一些。很多家长觉得我的孩子能够去到他能力范围内最好的学校，这是我最大的成功，然后他的性格是好的、人格是健全的，他是一个有传统文化为底，同时又拥有国际视野的世界公民，这是他最想要的。所以，我觉得教育状况也没有这么两极化，因为家长也是在不断的选择过程中，我们选择学生的同时也在选择家长。
第一页：国际学校定义与优秀国际学校标准
第二页：中国家长功利心与国际教育理念冲突
第四、五页：公立院校学生转入国际学校
第六页：国际教育与中西融合
第七、八页：推门叫爸不叫约翰，这就是中国心
第九页：国际学校的发展瓶颈与趋势
第十页：论坛一句话展望
北京四中校长助理安迎
家长要明确国际教育中重要的事情有哪些
安迎：其实不仅仅是国际教育，普通的高中教育现在也在说这件事，你不给家长办课堂，你不教育家长，你这学校辛辛苦苦教育5天，回去2天又回到原点。在国际教育这块更是如此，因为进入这个轨道的学生，他将来是要去国外念大学的，这条路他们的家长基本上都没走过，有出去过的，基本上都是研究生出去的，上一辈人基本上没有本科出去的，太少了，所以要从最基础的普及开始。包括什么叫托福、什么叫SAT，都要从最开始给家长介绍这些东西。
我倒不说他功利不功利的问题，是他根本不明白，不知道这些事情哪样更重要、哪样不重要，IB就更不用说了，都是英文的，你还要倒成中文的。实际上就是给中国了解整个国际教育、了解美国的大知识体系是怎么回事，我就把这些打出来发给家长一篇一篇的看，要不然他根本不知道，今天从网上看了什么什么重要，明天从书上看了哈佛女孩是怎么说的，都乱套了。其实功利这事可能大家都有，但主要是让他们了解美国入学是怎么回事、英国入学是怎么回事，这些大学希望看到什么样的学生，我们怎么培养他们。因为我是从功利体系走出来的，我觉得美国的大学体系，你按照他的要求去做申请，其实就不功利了，只要他们把这些事都想清楚了，自然而然也就不那么功利了，因为美国的大学入学申请就是希望孩子在高中三年中不那么功利，不仅是看的是分，而更多看到的是一个整体的成长，所以只要他们弄清楚了，应该是理解这件事情的。
蔚蓝国际CEO刘智超
80后家长更希望从小培养孩子国际化
刘志超：从这个角度来讲，我觉得国际教育要从娃娃抓起，因为家长有一个系统转换，因为小孩子中学都是公立教育，我曾经碰到家长问我问题说，参加你们这个活动对我小孩将来考美国大学有什么帮助？从他的思维里面还是觉得跟高考一样。现在80后也有了小孩，他们的理念已经跟60后、70后有非常大的差别，他从小就希望把孩子培养从国际化公民。从这个角度，比如说世青国际学校可不可以从幼儿园开展办，那我觉得现在这个基数也越来越大了。等他们将来发展到上中学的时候，也就非常容易能接受新的逻辑体系。
不同学年段家长区别：年级越小家长越积极
王立臣：小孩的家长老来，高中家长不来。
新英才剑桥中心副主任陈彦玲
陈彦玲：小学生的家长对学生的成长关注是非常密切的，到初中之后，他慢慢的开始，在初中孩子青春期的时候，家长也关注比较多，这是关注力。另外一个，现在小学的家长盯得挺紧的，他们有一个很长期的规划，比如说他是为了进了剑桥国际中心才来进这个幼儿园和这个小学，所以我们剑桥中心是从高中开始做，我们做了以后，他们就不断的你们什么时候开初中、什么时候开小学。我觉得越小一些，越早接触这个东西对孩子和家长都是好的，因为他的视野不会局限于一个点。咱们国内的教育其实是局限孩子的创造力，他最初人生最纯真、最本真的东西容易被扼杀掉，他的成长也容易被限制，国际教育这块是保存了他这方面的东西，早一点对孩子确实是好的。
我们从目前学生各方面的成果上来看，如果说我们越早着手的话，学生今后的结果就越好，无论是他的学术上的结果，还是说不是特别容易量化的其他结果来看，都是很好的，你会发现他很自信，他的视野很开阔，他面对人的时候会擅长打交道，这样的孩子出去家长和老师都很放心。
第一页：国际学校定义与优秀国际学校标准
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第四、五页：公立院校学生转入国际学校
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（三）公立院校学生转入国际学校
朱敏：公立学生要转入国际教育轨道的话，应该做哪些准备呢？对于已经再度的，包括更小的孩子应该有什么样的建议呢？
北京昌平新东方外国语言学校 校长王鹏：
国际教育不是学生选择的备胎 考试中心论最可怕
王鹏：我们学校有一些插班生，因为我们是九年制，我们对教委是叫初三，我们九年级有转校过来的，十年级也有。十一年级的学生，通常他不是极其优秀的，这种学生我们就不要，刚才您说他需要做什么准备，我们反过来就说什么学生不行。一种就是我们传递给家长，作为国际教育也好、国际课程也好，有一小部分家长他是认为我走不了中考、我走不了高考，我再走国际教育，这个不完全错，但是走国际教育肯定不是说你学业孩子的备选，它肯定不是个备胎。如果你国内课程都学不好，国际化课程更学不好，因为它还有一个语言问题。这是第一个，学业上是有相当的基础，你才有资格来考，家长这块咱们就不谈了。
第二个，这个孩子来了以后，其实最大的问题或者更集中的问题在于这个学生可能学习很好，但是他确实只会学习，他不会别的。刚才几位讲到最小培养最大的好处就是说这个小孩你不用担心刚才我说的这个问题，因为你已经把他的德智体美劳各个方面发展得很好了。现在转学过来的学生，刚刚中考完的，他通过初三的训练，其实已经形成一种观念，万般皆下品 只有考试高。你真正有用的就是十年级和十一年级，你还得通过其他的考试，所以他自然不自然的就变成的考试中心论。这是第二个问题，这个孩子没有软实力，或者原来还是有一点，在初二的时候为了迎接中考全部都牺牲掉了，就是他的意识已经变成了这种，挺难扭转的，高中实际上扭转率比较小了。
第三个比较大的问题就是所谓的对接，有的时候它甚至还不是个语言问题，也不是个考试问题，他有一些意识问题。昨天我们处理了一个学生，给了一个留校查看的处分，家长连夜从外地开车到我们学校，一晚上没睡觉。这个家长来就是求情，其实我们后来跟家长就聊到一个问题，其实这个国际教育，我个人理解，或者我们的理念并不在于说我一定给你开一门国际课程，或者我一定给你拿一个什么文凭或者证书，我觉得更核心的是教会他价值观的问题。比如我们就跟这个家长聊，我每年会有一个这样的学生出现，我说为什么留校查看？原因很简单，比如说你去美国，并不是中国学生学习跟不上，除非自己瞎闹，然后他们飙车被抓的，这个问题非常少。真正出问题的是什么呢？外国是一个外松内紧的国家，看起来无比自由，实际上到处都是红线，你随便乱扔垃圾1500美金、乱停车2500美金等等。实际上我们的孩子是没有底线的，当然这个底线不是他杀人放火，他知道我不管犯什么事，到了一定程度，一定会有爸爸妈妈爷爷奶奶把我这个屁股擦了，一定是大事化小、小事化了，出去以后没有底线的小孩是最容易出事的，与其让他在国外出事还不如我在这里把他收拾了。
而且这个学生还恰恰是我们这个年级成绩特别好的一个学生，这个很有代表性，就是因为他原来在公办的系统当中，我是说有一部分成绩特别好的小孩，他在中学阶段其实已经形成了这样一个感觉，如果我学习特别好，年级前三名，基本上就有一种特权了。我不干杀人放火的事情通常是不会有问题的，我犯个什么小错，老师还等着你拿状元的，算了吧。我们发现往往是尖子生容易出问题，从小一路上来特别好，他往往是没有底线的，反倒一直被学校“收拾”的小孩，就慢慢有一种判断了。
新英才剑桥中心副主任陈彦玲
国际教育关注普世价值
陈彦玲：我在这点上对王校长是比较认同的，就是国际教育里面，我们说这个概念是什么呢？其实是一个普世价值的教育，中国的传统文化也好、教育理念也好，太集中于关注某一个项目，对国际教育关注是不够的。比如说信用、比如说公平，比如说我们要成为别人的帮助者，而不要给别人带来麻烦，在两个教育体制里面，有时候你会发现它不够，我们感触最深刻的就是信用这一块，有些孩子就觉得这么小的一件事情怎么会那么严重呢？在老师眼中看来。有一些事情平时还好，但是在我们这边，考试作弊这件事情我们绝对是不允许的，我们不允许出现任何形式的，多大点的考试我该上报就上报，学生成绩就没了。像刚才王校长讲的，与其出去让别人教训你，不如在我这儿先把你收拾了。如果说公立学校的学生转入国际学校以后，他在这方面的冲击是比较大的。
蔚蓝国际CEO刘智超
国际教育讲究对规则的遵守
刘志超：刚才王校长说底线教育，陈主任也讲到需要培养普适价值，我们也有类似的一个说法，我们反复跟学生强调的一个事情叫做国际规则，也是游戏规则，就是别人怎么玩的，但是这个东西可大可小，我觉得是怎么样培养他这种规则意识，你要让他认识到底线在哪里。我觉得教育有时候是你让他试错的过程，就是他如果踩了这个线、栽了跟头，他就知道不能踩了，所以说学校应该给学生提供一种环境，让他不断的踩这个线、栽跟头，他慢慢就会把这个底线划出来。所以，我比较会把那种如果十一年级才进来的学生，我们通常有一种说法就是速成班，他短期之内搞到一些东西是有办法的，比如说考试能考得好，学校会有辅导，然后我们在国内有很多这样的方式，可以提高学生的学习能力，做活动也可以拼，比如说学校这周安排去支教，下周安排去做一些志愿者的活动，但是真正要让学生说我明白底线、了解自己的边界在哪里，或者说懂得普适价值，或者像我们说的，到了国外以后，要懂得怎么样跟外国人玩，而且能够融入他们，我觉得这个就是一个很长的过程，速成班很难解决这个问题。但是，刚才反复也提到说一个公立院校的学生如果转到国际教育的学校，怎么样为这些学生做更好的准备，现在看起来这块是一个很大的市场。
朱敏：在过去传统的教育里面，学校通常情况下是不会教育你这些方面的。
刘志超：确实是，这里有一个系统转换成分的问题，现在市场也很大，刚才王校长说少部分学生家长是这种思维，可能大家都在北京。我在全国跑，绝大部分学生都是这种思维，我可能上不了好的国内大学，我就想个办法通过中介给我送到国外去，这种学生特别多。现在看起来这块市场就很大，我们想着如果能把这些学生“吃掉”，进到我们的学校里面来，他能够提供非常多的生源，从我的角度来讲，我认为这些问题是不可解决的，培养学生需要花很长时间，培养家长的时间更长。一个学生十几年在国内的教育体系内，家长在国内已经生活了几十年，可能有些家长40多岁，甚至有50多岁的，在这样的状况下，你说我在家里面培养学生这些东西，前期是家长也要认同这些理论。所以，我认为这个东西我感觉不需要我们花特别多的精力去解决这个问题，第二，这个问题随着社会的发展，可能再过十年左右，这个问题基本上就会很少了，我刚才讲了很多上小学、幼儿园的家长已经有这样的理念，要把学生培养成这样的人，等到十年以后，这些人已经上了高中，随着这样的群体越来越庞大，到那个时候，这个问题就不需要我们去专门探讨了。
朱敏：短期内在你看来是不需要解决的。
刘志超：我认为是解决不了的，也是不需要解决的。
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第十页：论坛一句话展望
北京世青国际学校 执行校长王立臣
公立学生如国际学校后，家长与学生要转变应试思维
王立臣：我们自己有小学、初中和高中，我们就跟家长说，你的孩子早点来，接受系统教育。如果说有插班生的话，轻易不会要，但是要了的话，就得花很大的精力去帮助学生和家长转变思想。要有一个系统的帮他，十个插班生不走一个几乎不可能，我们刚刚走了一个海淀过来的最好的学生，但是，问题是在他的眼里，这些都不是学习认真的孩子，他们为什么净玩不学习？然后说你光学习不参加，他说我参加了三个俱乐部，然后仍然无法适应，因为他要移民，妈妈说那就回家吧，学一段就走，这算是一个出路，否则的话，应该说那样的孩子一旦学校接受了，就是学校的责任，你真得帮他做很多工作，跟家长沟通、跟孩子沟通，还有学校心理咨询师的介入才能够转变。
当然公立学校转来的孩子，也有一部分品学兼优，适应极快，很快就明白系统是怎么样的，然后成绩、活动各方面都表现得很优秀，极特别的
安迎：高中教育设计应该是让学生完成向大学的过渡
安迎：他们都有亲儿子、亲闺女，我们都是后的，你们都有衔接，好歹还有从初三自己接过来的，我这儿全是高一新生，全是从公立体系来的，国际学校来的，现在有申请的，在国际学校念的初中的过来，我还真不太敢接，因为确实衔接起来不太一样。比如说高一的数理化，我还不能讲容易了，讲容易了，孩子们不干，你对接到美国体系里面又不成，他听得不过瘾，没挑战了。中午还接待三个学生，说老师怎么上课什么都不讲？整天就是我们讨论，就是刚才说的，和初三形成一个很大的反差，外教课文科课，整天让我们回去看书，他是干吗的啊？
安迎：实际上我的想法，这三年所设计的东西就是为了让他完成过渡，就是从一个公立体系真正过渡到他能够适应每个大学的学习生活，整个三年就是在做这么一件事情，让他从中国的公立体系慢慢开始适应。从学术来讲，刚才讲的一些学术标准，比如对诚信的认知、对诚信看得多么高。因为期中考试，外教说结束了，一个小孩还差一题没写完，他就抢着写了几笔，外教就认定这是作弊，这小孩说中考还没这么严格，我们还必须得定成作弊，否则的话，这个外教就要辞职。一般情况下，外教也不主动找学生，而是由学生主动找他，我问他，你为什么不找学生他？他说我不能歧视任何一个学生。为什么地上不能扔纸？因为要扣分，如果不扣分的话，就随便扔了。所以，这些东西让他慢慢过渡。高一慢慢弱化，高二真的没有班了，就是一个导师组，也是一点点在做这些东西。
如果说准备的话，我觉得可能真的是像转入IB体系，我觉得第一个还是语言，如果真的是本地的学生直接进IB体系的话，最大的问题还是语言，语言解决了，其他的问题就很好解决了。
新英才剑桥中心副主任陈彦玲
语言是公立院校学生转学的很大挑战
陈彦玲：这是最基本的要求。他如果说语言的能力不够的话，课程是学不能不了的，它和中文之间是有差异的。
陈彦玲：他们做学术教育这一块其实很扎实的，但是就是公立学校我们做的语言教育和国际学校语言教育之间是有一点点差异的。国际课程在国际学校是应用的一个工具，但是公立学校就是作为考试的工具。
第一页：国际学校定义与优秀国际学校标准
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第七、八页：推门叫爸不叫约翰，这就是中国心
第九页：国际学校的发展瓶颈与趋势
第十页：论坛一句话展望
（四）国际教育与中西融合
朱敏：刚刚我们对转校的问题谈了很多，另外一个问题，在很多家长来讲，对于选择国际教育也是有一些纠结的，一方面要让自己的孩子接受更广阔的世界，接受国际教育，但是另一方面他也希望他保持中国人的一些传统，因为大家都是中国人。所以说，目前我知道很多学校都提出一个概念，就是说要做有中国心的世界人，这个概念是比较好提的，但是实际操作起来，要解决好中期方面文化的冲突其实还是很不容易的，特别对小孩子的教育方面，怎么样把这两块进行比较好的融合，怎么去解决他们的一些问题？我不知道在座的各位校长和专家有些什么样的思考？
汉通教育创始人CEO吴越
传承中国文化国际学校在操作层面要下力
我们这边有很多是中考之后来的，在这块有中国心，我觉得小学五年六年的基础教育一般来说还是扎下来了，基本上他的阅读、写作能力能够继续下去你的中国心，你要是很好的读一些作品、看一些东西，特别是文学，一些中国经典的名著能看得懂，我觉得就有了一定的基础。像安校长刚才讲的学校招20%的中国人，大部分是老外，而且同幼儿园、小学一直都是全英文，这种问题就出来了。因为我有一个很活生生的例子，就是有一个学生他在国际读的三年幼儿园，小学一年级的时候就跟董事说我们孩子要转出去，要去北师大附小读，为什么呢？中文不能落下，你们这全IB。然后这个校长就很遗憾的让这么好的一个孩子，在国际教育里面做得特别优秀的又回到那里面去。他说我们会再转回来的，那就想，现在回学校里面，如果是纯国际学校的中文课，一般一天是一个小时，对于孩子来说，真是不管用的，你要想保持中国心。另外还有一个新开的国际学校明年要招生，他们要招很多中国学生，家长目前有一个问题，他们宣传说我们要保持我们的民族认同感，保持中国悠久历史文化的传统，学校现在就在想，我们把这个概念输出去了，我们怎么样能够操作下来，到操作的层面，目前很多学校都有这样一个问题。
所以，我之前在做节目的时候就讲到这个问题，去年我们做了一个中国根的项目，就是把中国的历史文化用一个非常系统的体系做出来，然后放在国际学校，一般我们是放在俱乐部，正常的过程是按全英文走下来的，在课后，比如说魔力数学、排球网球联赛等等，对那些华人的孩子，60%、70%是华人，还有韩国的孩子，我们在顺义那边是做培训的，那些孩子家长就说你拿小学语文课本给我们的孩子重新上一遍，后来我们把这个体系完全演进了一下，包括文学文化历史，比如我们会给孩子们去讲在中国历代历史更迭关键人物，比如说秦始皇。如果这个课程孩子全学下来了，相当于中国心我们能够留住，因为特别是小学阶段，如果全英文的话，一般按学校课程走下来的话是很难的，所以我觉得安校长那边没问题，我听这边说小孩有几个年级，现在大家都在努力把这块加上来，中国心、中国文化这些东西，一起探索吧。
西奈山国际教育总经理吴雨浓
中国心世界人的想法很难实现
吴雨浓：我有一个不一样的看法，我觉得这里面的提法本身很有意思，中国心世界人，我觉得今天中国传统的教育，本身所谓的中国心，其实我们传统的东西保留得很有限，可能台湾可能比我们保留更少。像前几年很火的片子《建国大业》，我猜绝大多数高中生是看不懂的。正常的传统教育能保留多少中国心？这是我的问题，原来我们的价值观不断被打破，所以中国心是个问题。世界人的问题，我觉得其实今天在走的过程中，国际学校确实在承担安校长讲的这样一个问题，最终目的是到外面去接受高等教育，我们的基础教育不够普适，高中阶段是怎么把这拨人转化为那拨人，大量的矛盾和转化的困难都在王校和安校那里，两年时间解决语言问题、解决托福问题，然后你还要建立价值观、建立对外面东西的理解，而且家长还不一定理解。所以，我是觉得世界人也不是在高中阶段能够建立起来的。所以，实际上这个提法，中国心的世界人如果作为一个手法提出来，我作为家长，我有两个孩子，我非常喜欢这个感受，这才是我想读的感觉。但是如果换一个角度来讲，作为这个教育圈的观察者，我觉得这可能是一个理想，但是目前是很难实现的。
刘志超：中国心世界人，我觉得肯定瞄准的还是培养中国人，如果咱们是培养韩国人，可能不太会让他具有中国心，所以瞄准的还是中国人。我非常赞同吴老师提到的，我觉得你们有一个共同点，你觉得其实中国人不存在真正的中国心的问题了，中国人已经不懂中国心了。
吴雨浓：我觉得特别难以定义中国心的概念。
刘志超：要做一套真正立足于中国本土文化的国际教育体系。
刘志超：既然是这样子，我们为什么不在教育里面真正去培养中国人的这种观念，把文化都放进去。在座的我们都属于被西化了的人，从1949年不断的传统文化被打掉，所以我们就想说看一下怎么变成一个真正的世界人。我们假设培养世界人，包括我说实话，在座各位领导的学校里面，我们往年也会带学生去国外参加一些课，我举一个例子，我认为我们讲的还不够，我们带学生去哈佛，我们自己的学生是这样表现的，他站起来念稿子，念完了以后回去坐下来。当然，这样的表现不好了，我回头就问这些学生，你们觉得差异、问题到底在什么地方，好多都是国际学校培养出来的学生，但是出去还是这样子。然后，这些学生告诉我们，语言关不够。我当时就反问这些学生，我说你们看一下会场里面表现最好的不是白人，先是印度人，再有韩国人、日本人表现得好，都是亚洲人，中国人为什么在这个层面比不过这些国外的学生？
关于培养世界人的问题，我觉得我们学生实际上在一些工具的培养上面，我觉得跟中国、跟西方的差异还是非常之巨大的，尤其是这种他本来之前是在中国国内的公立学校体系里面，就是我们平常上语数外的学生转换到国际学校的学生，我们国内的公立学校，第一不学逻辑，第二我觉得他们也从来不会学怎么样去表达自己，让别人认同自己，如何和不别人交换看法，所以我们现在做的课程都是给学生提供环境，但是没有人教他们应该怎样PK，这些又反映到思维上面，我觉得这些恰恰是最直接、最简单的。
我甚至之前遇到一个学校的老师带着学生出去，到那边的会场上，这个学校整体表现不是特别好，然后这个老师做了一件让我大跌眼镜的事情，他跑过去跟组委会闹，去要奖，挑一些别的方面的毛病。这样的事实实在在发生在一个提供国际教育的学校老师身上，怎么样让学生有中国心，如果真正要做，恐怕我们的教育体系也不是一帮人蹲在国内翻一些课程，王校长说最重要的理念，如果我们要培养中国心世界人，恐怕我们要想办法做一套真正立足于中国本土文化的国际教育体系。
第一页：国际学校定义与优秀国际学校标准
第二页：中国家长功利心与国际教育理念冲突
第四、五页：公立院校学生转入国际学校
第六页：国际教育与中西融合
第七、八页：推门叫爸不叫约翰，这就是中国心
第九页：国际学校的发展瓶颈与趋势
第十页：论坛一句话展望
二十一世纪国际学校黄娟
国际教育就是跨文化的交流能力
黄娟：基于这一点，本身我有一些自己的感受，我们学校的定位首先从建校初期，我们的校训就是做豪迈的中国人。在这一点上，我一直觉得我的感受是我们做国际教育是为了什么，这是我自己的一个疑问，但是我在21世纪里面，我有自己的一些感触，就是什么呢？第一个，我们把具体具化掉，怎么做豪迈的中国人，范校长提出了有中国灵魂、国际视野、跨文化交流能力的世界公民，我觉得其实这样一个定位还是比较契合的。首先，就是说对中国灵魂的培养，我们从小学一直到高中这样一个完整的教育体系，但是我们在中国灵魂的培养这块，刚才大家一直在探讨这个问题，就是中国灵魂它到底是什么，可能我们很难真正的提炼出来，但是其实我们也是有点可以去落。
比如说我们会去做系列的活动，感恩的活动，去做礼貌礼仪活动，从小学开始，我们的孩子在校园里面碰到任何人他都会很主动和你打招呼，我觉得这个就是每天的渗透形成的结果。刚才有悲观的一面，这个事情真的很难做，但是我觉得很多东西就一样一样做，当你觉得命题特别大的时候，是不是可以细分开来，我们去做爱国教育，给孩子做系列的爱国教育，比如我们有自己的一个专门的基金会的，会组织他们去助教，或者我们的高中生到盲人学校给他们上课，教他们说英语，这些都是孩子们实实在在能做到的。而我所理解的国际教育就是跨文化的交流能力，咱们最终改变不了的是我们就是黄种人，西方文化也好、东方文化也好，它就是两种文化体系，当你跟他交流互通的时候，你必须有自己的东西，对于民族来说也是一样的。不管这个事情有多难，我想我们每一个在座的都是教育者，都是在教育行业里面做的，我觉得首先能从自己做起。而且在座的很多校长，你们掌握了一个个的生命、一个个的家庭，我们现在坚持做，10年以后、20年以后他就是不一样了。谢谢各位！
北京力迈外国语学校校长 刘柯
为什么美国人从来不说要培养一个具有美国心的世界人？
刘柯：我的观点可能跟大家不太一样，我觉得这个观点首先它是一个阶段性的，再过十年回过来看，这个提法可能很多人会不认可。我想问大家，现在我们这个提法是怎么出来的，一般的教育者不会这么去提，这是家长的话。我想在座的各位可能深有感触，家长始终有很多种究竟，有两种究竟比较突出，就是导致他提出这个。我对这句话有三个词来定义，第一这句话很理想，第二它是一个很纠结的，第三是代表中国的中庸。这一看就是说想法非常的美好，当然，我再重申一下我的观点，实际上我们在座的各位无论是学校还是各种教育培训机构，在这个问题上有一个例子就可以证明，新东方为什么有这么多学生不断的涌进来？就是因为家长觉得你实现了他的想法，还有刚才几位教育培训机构，为什么有那么多学生去你那？我想他觉得你这方面做得很好，所以我觉得其实在座所有的学校或者教育机构已经做得非常不错了，当然了，再过十年，可能这个提法要换一个想法，比如说我们结合这句话，为什么美国人从来不说我们要培养一个具有美国心的世界人，如果这句话从美国人口里说出来，我们会觉得很奇怪，因为他会觉得我们培养的就是世界公民。所以，我觉得这是当前阶段家长很纠结的一种很突出的表现。
我想给各位的一个建议是什么呢？实际上我们做的所有事情已经在这个方向上了。我们学校从三个方面来做，我想大多数教育机构都是这样，一个强化素质教育，比如说除了文化课之外，开设各种各样的课程，比如说像我们自己有高尔夫课、国学课、戏剧课、演讲课等等。还有，比如像文化课，一个是素质课，还有一个就是中国标准化的一些考试，还有就是语言文化等等，就是语言类课程。其实这些就是为了满足将来这些学生以及家长所谓的我们要看到自己的孩子将来既保留中国文化精髓，同时还要融入世界，我想这就是一个很好的理想。当然，我觉得大家都在通往理想的路上，这是我的一个观点。
北京四中校长助理安迎
推门叫爸不叫约翰，这就是中国心
安迎：我觉得小学阶段可能还有中国心的问题，等过了初中，就是中国心了，动不了，他的文化已经渗透到血液里面去了。最开始有了小学的语言学习，这倒真是个问题，说中国话你就是中国文化，它本身和西方语言差异很大，你推门还叫爸，还不叫约翰，你这就是中国心，我跟学生说，你推门叫约翰，你看你爸揍不揍你。
陈彦玲：更应该关注学生拥有的核心价值，而不是口号
陈彦玲：我觉得所谓的中国心其实就是一个本土的情怀，你热爱这块土地，它生你养你，我们愿意为它做一份贡献。同时，另外一方面，视野，我们现在关注的是国际视野，那份情怀，我们孩子们关不关注国内正在发生的环保的事情等等，这些事情他关不关心，良知的东西有没有在里面，他的认知是什么，而不是说媒体上去告诉他。比如说最近青岛的事件，他接触到的信息和他真正看到的东西是不是一样的，这种本土的情怀，我们孩子应该拥有的核心东西是什么，而不是说中国心我要怎么怎么样，那是口号性的东西。
吴雨浓：特别强调中或者强调世界，就本身说明我视野很小
吴雨浓：比如21世纪的老师讲到一个问题，说到爱国情绪的问题，是中央政府是国，还是党是国，我爱的是什么呢？所以，我觉得这里面是一个思考方法的问题，就像您刚才讲的话题很接近我们一直在讲的问题。其实我看到一个问题，我要有一个批判性的看法，至于我批判的是中国的传统文化还是老美的传统文化，美国的传统文化其实也有问题，当然需要有一个不同的看法，给学生构建一个很好的状态，我觉得无论是西的还是中的，是国家的还是个人的，这件事情能够很好的融会贯通，最后达到融贯中西。特别强调中或者强调世界，就本身说明我视野很小。
黄娟：中国魂世界心是中华明文崛起的毕竟历程。我有不同的看法，因为美国文化是比较强势的，所以它不会提世界公民。但是我觉得中华民族这种文化如果要变成强势文化，势必是需要很多年的，将来也许百年之后我们不需要提，但是这个过程必须面对，我们的现实现在就是这样，不是说我以为我大我就大，我觉得这个过程是不可避免的。不是说我学了西方的，这个民族的划分自然有它的规律在里面，我是这么理解这个事情的。
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第四、五页：公立院校学生转入国际学校
第六页：国际教育与中西融合
第七、八页：推门叫爸不叫约翰，这就是中国心
第九页：国际学校的发展瓶颈与趋势
第十页：论坛一句话展望
刘柯：中国教育做好后，可能有更多的国外学生来到中国学IB课程
刘柯：我想表达一下另外一重意思，我刚才谈到以美国为例，其实我想说的是什么呢？当前社会的一种主流文化，不是说仅仅指美国，不要贴国家标签，不是说美国强势，将来我们中国也要强势，不是这样的，我是说主流文化。现在有一种国际现象，现在美国、加拿大、欧洲很多国家都跑到芬兰去学它的教育，尽管有大的出版社是在美国，但是它的创始人包括重要的股东都是芬兰人，从这个角度，我们中国的教育在国际上的发展，这几年走得非常快，将来可能走到一定程度以后，就像刚才安校长讲过，还有吴老师也讲过，就是说中国慢慢的教育做得更好了之后，可能有更多的国外学生来到中国学IB课程，我觉得完全可以做到这一点，但是时间可能会很长，为什么美国现在跑到芬兰需学？因为它有值得学的东西，我们掂量一下，哪些值得国外来学？也有很多，五千年文化、汉字，是否还有更多的，我觉得这是让我们思索的一个问题。结合这些问题，我们要看到自己的短板，我们才能把握住将来怎么样能够在各自从事的教育领域去满足。今天我们谈了很多，其实更多的是为了家长、学生的问题，解决学校和机构未来的发展，我想我们的宗旨是一样的。
北京世青国际学校 执行校长王立臣
中国心世界人培养要落实的IB项目中
王立臣：我们从小搞IB课程都是IBO的理念，全面发展的年轻人。因为在中国办的IB项目，当然必须所有的学生，甭管哪国人都要了解中国的文化，这才是眼界的开始，但是会开一些课程、俱乐部，中国的节日。作为我们学校落到实处的，家长最关心的就是你汉语课程，你说所有的中国都庆祝了，这是一个氛围，落到实处的就是汉语教育，有相当英文水平的家长都问你的汉语教育好不好，还要看看老师。所以，能看出来家长在关心孩子语言发展方面，特别注意到说孩子别光英语好，中国也高好。所以，在IB课程里，初中课程我们要求必须是高水平的语言，本地的孩子都学中文的A，外国的孩子学B、学C。然后，如果这个孩子到高中，到我们自己的DP项目，他必须选择高水平的语言，往往我们自己中国的孩子全都学A，没有学B的，因为不允许他学B。如果他英文很强的话，我们说还得选B，因为你的中文要比英文强，通过这样系统的课程设置，能保证他语言的鉴赏能力和读古典的一些作品。
另外，外国人也得有中国心，应该是形式上的设计。如果一个孩子九年级到我们学校，一个毛里求斯使馆的孩子九年级到我们这儿，他学的是入门级，等到了DP的时候还学入门级，不可以，没有这门课了。实际课程的设置就要求你经过两年的入门级汉语学习，到了高中的时候，你要选择汉语，往往他们都选，因为使馆还是比较重视，必须选B，B的课程就比较难，所以从我们一开始就要求孩子学汉语，并且要学到一定水平，包括外国人，当然我们没有说要种下中国心，但是语言和文化是相关的，通过课程设计能保证一部分中国人有些落实。
天津黑利伯瑞国际学校副校长 毛斯佳
有留学背景的家长对学生培养有很大帮助
毛斯佳：其实我们是一所新的学校，我们是今年9月份才第一年开始在中国大陆有学生来上课，今天听了各位前辈给我们一些指导性的意见，我也是大有斩获的。我们因为今年刚刚开始，可能走的路线和大部分国际学校不太一样，因为我们鼓励的是精英教学，所以我们每年只招收50名学生，每个班的学生数量不超过25个人，所以老师对学生课程掌控是非常全面性的，甚至有些课程是一对一开始上课的，而且我们的入学考试也是比较严格的，完全是沿着澳洲博锐学校的传统，澳洲的校长亲自面试学生，还要面试学生的家长。所以，我听了一下，大家目前的这些困难我们暂时好像还没有，包括像学生不能够融入到这个集体里面，因为我们在对学生考察的同时，我们也在对学生的家长进行考察，在双方面能够达到比较合格的前提下，他才能进到我们学校读书。所以，在家长接受我们教学理念方面，包括将来自己的发展方面，我觉得我们目前发展得还是比较好的。因为我们家长很大部分都是有海外留学经验的，甚至经常在海外工作或者是有公司的比较高端的家庭，所以我们一跟他们说什么课程，他说不用解释了，你就告诉我，根据我小孩的特长，他应该去读什么样的学科，他应该去上什么的大学，你得给我们一个建议。所以，目前还是比较幸运吧。
朱敏：你们面临的冲突和矛盾会相对小一些。
毛斯佳：对，非常小，而且我们这是一个必须小的学生群体，其实就像一个大家庭一样，包括学生有自己的班主任和导师。他们之前说的公立学校转过来的一些学生成绩特别好的，我们会给他开设一些对于他来说能够提升他课程的一些其他的课程，就是分开出来，这样子，让他能够感觉到我们学校真的是给他一个特别好的环境，而且也能够带动小班制其他学习差一些的学习的积极性，包括比如他作为学习班长，告诉他一个团队是怎么工作的，比如说你是班长，其他的学生比你成绩差的话，你怎么样帮助他们一起提高，当然我们也在慢慢地学，可能随着明年的学生越来越多，我们也会遇到这样的问题。
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（五）国际学校的发展瓶颈与趋势
朱敏：好的，在前面的话，我们可能讲了很多中西融合，关于转校的问题，还有中国心世界人的问题，我觉得收获颇多，各方面的想法，不管是有分歧还是有共识，我觉得应该都是也收获的，对于我来讲。
下面我们进入最后一个问题，就是说现在的国际学校这两年整个发展势头比较热，在目前这个发展势头当中，有哪些问题对于各种来讲，会面临一些问题或者瓶颈？它未来的发展需求是怎么样的？
北京昌平新东方外国语言学校 校长王鹏
未来的趋势会很好，希望中国高等教育会变的更好
王鹏：正在认真学习中央的《决定》，觉得未来太远了，中央现在也能看七年，我觉得三五年可能就差不多了。如果中国的高等教育现在的状况不改变的话，那我们这些在座的人未来都白做了，来我们这儿的学生不管什么年龄段的，大家骨子里面家长还是因为对中国的高等教育极度失望，才会有这样一个考虑。如果说我们的高等教育五年以后跟美国、英国的不要说顶级水平，和他们的中等水平比美的话，没有人愿意花这么多钱忍受骨肉分离、承受不可测的风险把孩子送到那么遥远的国家，甚至从高中、初中就要开始花这么多钱。所以，我们寄希望于中国的高等教育能办得稍微像样一点，这样的话，我们刚才讲的中国心就能真正做一点。因为你的高等教育出口上没有前途，我们做得越繁荣，说明中国高等教育越悲观。反过来讲，他们越可悲，我们未来的趋势还能够活得不错。
未来的趋势还不错，大家还能活得下去。就比如说我们走的美国方向，美国方向其实真正的从真正的我们所做的这一块教育细分领域，真正热闹起来是2006年，热闹起来是因为2005年美国全面放开签证。如果说趋势的话，你看从06年开始做，动作比较快，我们扬州的国际高中时06年开始建的，如果这个学生从第一届毕业生开始算，他去美国读本科，完成本科，那你这个学校所谓的教育理念到底行还是不行，就有一个比较客观的评价，你把他送去这个是可以包装的，但是他在美国读本科，那是要真拼的，从智商到情商。从06年开这个项目，09年第一届毕业生，到今年刚好第一届的本科毕业，本科如果再毕业三届学生，你这个学校就可以很清楚的排定你在这个领域当中的座次了。所以，我说再过两到三年，这个领域的第一集团肯定就是尘埃落定了。就像公办那里面，谁是四中、谁是人大附、谁是101一样。
蔚蓝国际CEO刘智超
好的学校之间会形成联盟
刘志超：IB这个体系最早也是由若干个国际学校做起来的，一开始是为这种在国际上跑的外交官，为他们的子女提供一致的教育服务。我觉得其实我们刚才讨论的很多东西都蕴含在这里面，刚才王校长提到是这么一个趋势，但是国际学校会越来越多，但是它就会分梯队和层次。我认为还有另外一个趋势也一定会出现，就是中国真正的国际学校之间会形成一个有世界影响力的联盟，这是完全有可能存在的事情。随着中国现在对教育这块投入越来越多，随着中国的实力越来越强大，从逻辑上来讲，自然而且必然的一定会出现一个跟中国相关的国际教育体系，而且这个里面的话语权应该是由中国来设置，你可以想象一下，一个美国学校过来说国际教育怎么怎么样，正好是我们这群教育实践者在中国做这个事情，也做的是国际教育，当我们能作为一个在社会上真正能够被看得见、存在的时候，自然而然这个声音就会被发出来，我认为将来有一个趋势，好的学校之间会形成一个类似于联盟或者阶层层面的东西，而且它会有自己的理论和体系出来。
北京力迈外国语学校校长 刘柯
行业会面临洗牌，优秀企业会上市
刘柯：我谈两点我的个人观点，第一个观点，我个人预测在2015—2016年左右，还会有一拨上市，其实中国的教育行业很有规律，新东方是06年上市的，时隔差不多4年之后，2010年的时候，中国有四家教育品牌从6月开始，一直到11月左右，像学而思、学大、安博、博雅都陆续上市。按时间推算，应该是在下一个五年，这是时间上来讲。
从规律上来讲，王校长刚才说06年开始出现一拨对国际教育很好的形势，从我个人观察来讲，2010年之前这三年，我们关注一下，回过头来看一下，无论是香港还是美国，大量的热钱往哪聚？其实在此之前已经往课外辅导，各种各样的培训班，其实在它上市之前，大量的热钱已经集中了。目前来讲，接下来2015年、2016年，从教育行业角度有两个热钱值得关注的，因为本身我们学校也是企业，是在这个集团下面的一个学校，本身我们自己的发展，首先把学校的发展要做好，同时也要考虑集团的角度，毕竟最终要有一个合理化的收益。所以，我个人觉得在2015年、2016年左右，特别是对面的三家集团，对你们来讲会更有机会去提前设置这种模式，刚才刘老师提到会出现一种联盟，所以说在国际教育这一块，我觉得未来两三年可能会面临一个很激烈的洗牌。在这个洗牌过程当中，我想在座的各位会更好，但是未来面临的竞争会更加激烈。这是我第一个观点。
第二个观点也算是对我们利迈自己这个品牌的口号或者是决心，同时也倡议我们在座的各位，就是无论其他的学校或教育机构做得再成功，我们要坚守自己的路，要把自己的品牌擦亮。我们一直觉得任何一家学校或者教育机构你不可能满足所有的客户，做教育越久，我个人觉得你服务的群体越来越收窄，以前的时候我经常会研究，就是我们怎么样大量的收进更多的学生，我觉得现在特别是像在座的各位做得非常成功的学校还有教育机构，更多研究的问题是哪些学生更适合我，越在这个时候，可能更多的家长觉得我越要挤进去，这就是目前教育的现状。所以我个人觉得不用管你现在规模大与小，也不用管一些做得很大的品牌，比如像新东方，我们就坚持把自己的品牌擦亮，把我们自己定位的那一小块客户群体家长，把他服务好，把他们的孩子培养好，我觉得这就可以了。这是我个人的一个观点。
刘志超：没有特色的中国的一般性的学校只能培养未来的奴隶
刘志超：我做一个回应，刚才刘校长提前上市的问题，上市隐含一个非常重要的目标，那就是要扩大规模。可以想象一个学校上市是往什么样的方式去发展。我之前听到同行跟我讲过一句话，听起来好像很荒谬，但实际上有很大的道理，他说没有特色的中国的一般性的学校只能培养未来的奴隶，这句话听起来很不好听，但是我觉得如果真正的去看一下这个问题确实是这样子。意味着我们在座的国际学校真正想培养出来咱们的学生是非常强的，有未来的竞争力的话，他一定是有特色的学校，这样的学校一旦被规模化以后，就会产生问题，所以，我认为学校作为一个主体，把学生收进来去做这样的事情，学校更多的是去想办法怎么样贯彻一种培养我所欣赏的学生的理念，会欣赏你的理念的人会来找你，会欣赏你的理念的家长会把他的还是送到你的学校。
作为我们像两位吴总还有我们，我们本质上是为学校现在这种主体性的提供中间的产品，提供零配件的，我们如果要搞得规模化，那是比较好去思考的问题，至于说学校怎么样，这一批零件采购过来怎么样组装，有的人把它组装成诺基亚，有的人就把它组装成iPhone，我觉得工业设计恰好是学校主要去思考的一个问题。从我们的角度来讲，如何尽量提高每个元器件的性能，让这个配置变得更好。
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论坛一句话展望：
朱敏：谢谢！最后，我想让大家对于我们希望进入国际学校的一些家长或者正在读国际学校的家长说一句你们最想说的话，作为我们今天论坛的结尾。
安迎：套用电视台经常用的一句话，叫股市有风险，同样的，我也是这么认为，没有最好的教育，只有最适合孩子的教育，家长也好、孩子也好，所要寻找的不是最好的学校，而是最适合你孩子的学校。
吴雨浓：因为我们做得比较窄，我们主要做课程培养，非常有限，只想说既然读国际高中，想成为世界公民，那就应该从根上、从理念上、从价值观上改变自己，让自己真正成为一个世界人。
李锰：我的观点跟吴老师、安校长近似，很多家长有点叶公好龙，他并不知道国际学校是什么，现在比较常见的问题就是很多家长有一种盲从或者是攀比心理，可能我的生意伙伴他儿子读了一个国际学校，可能我儿子适合读四中，但是我一定要读国际学校，会有这种心理。安校那句话特别好，就是说适合你孩子的教育是最好的，所以我跟他是一样的观点。
刘志超：我的观点和前面的也一样，一个竞争力、一个适合、一个喜欢，我觉得有一个观点我非常喜欢，叫做永远做你有热情、喜欢的事情，因为你喜欢你才会有热情，你只有有热情，才会卓越，才能够比别人做得更好，这样才会有竞争力，我觉得还是再重复一下吴总说的话，选择国际学校是一条“不归路”，既然已经上了不归路，就想办法怎么样在国际环境中把自己变成一个人生赢家。
吴越：我觉得要有准备、有规划，这也很重要，提前准备好。
陈彦玲：无论是孩子还是家长，他在做选择之前一定要足够了解，因为目前我们的国际课程也好、国际学校也好，是比较多的，选择越多，还不如只有一个选择的时候看着好做。有一些信息上面的不够充分带来孩子出现有一点点偏差的情况发生，孩子不像其他的产品可逆，这是不可逆的，所以我是建议家长也好、孩子也好，一定要充分了解，做最适合自己的选择，选择之前的大量工作要做充分了。另外，青少年一定要有情怀，本土的情怀，然后还要有梦想，就是说我们的根要有，然后视野要够开阔。
刘柯：我只有一句话，就算是给所有国际学校的学生家长一个建议，我觉得所有的家长不要盲目的让孩子出国留学，一切要从孩子的实际出发，先成人再成才。
毛斯佳：我觉得还是要给孩子最适合的学校来学习，另外要给他不同的培育期，要让他自由的发展，不要把从小自己的遗憾变成对孩子的一种期望。
王立臣：我在学校做具体管理工作，接触很多家长，要说对家长做什么，我觉得做好选择之后，自己成为学校的合作者，别听着学校口碑不错，送来了就是学校老师的任务，一定要把自己当做孩子成长学习生活当中的一分子，所以，对他们的忠告就是经常看看自己的信箱，学校有信一定要看，能参与一定要参与。
王鹏：刚才王校长讲了，看看《爸爸去哪儿》，看完之后比什么书都管用，看完就知道。其实家长教育的能力和效果一定是在学校之上的，所以，如果家长想走国际教育，但是你自己不参与，或者你自己不国际，你指望学校办好，这个成功概率不大。
朱敏：其实王校长用调侃的语气提出了一个很好的概念，家长才是核心的实践者。谢谢大家的参与，今天的论坛非常成功，谢谢！
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