江苏
11月11日，一段家长会上的视频，戳中无数班主任的软肋。
一位年逾五十的老班，在满室家长面前递交辞呈，数次哽咽。
事情的起因并不复杂。某生在课堂上讲话，他多次提醒无效，就让学生到教室外站立反思。这是按照惩戒条例的合规做法。
而学生拒不配合，当众顶嘴。他火气难抑，就把孩子带出去严厉教育一番，并联系了家长。
回到办公室，积攒多日的情绪崩塌，眼泪不住地往下落。
男儿有泪不轻弹，50多岁的老师潸然泪下，为学生更为自己，悲夫。
按理说，50多岁，耕耘讲台半生，什么学生、家长没有见过？
让他在众家长面前失态落泪，执意请辞，只为这一次风波吗？
显然不是，长久积压的委屈爆了，也是无数班主任的悲情缩影。
都说老师压力大，班主任更是压力山大。到校最早，离校最晚，早早读要盯，午休要守，寄宿学校还要巡寝。
他们没有真正意义上的下班，“离校不离教”是很多学校不成文的要求。去年还发生过一个班主任猝死在宿舍的悲剧。
手机不能关，需要随时查看消息，回应家长诉求。周末、节假日始终要悬着一颗心。
而他们似乎吃力还不讨好，是家校矛盾中率先面临冲突的人。
学生在校出状况，先找班主任；家长有疑问、不满，先找班主任；各类考核、检查、统计、安全教育等app打卡，大多落在班主任身上。
科任老师只管授课，而班主任是所有事务的兜底人。
依然记得，西南大学附中在家长群发飙的班主任。只因一次饭卡故障的极限沟通，让紧绷的弦骤然断裂。
舆论诟病老师言辞失当，该教师也被停职，但少有人追问：是什么样的消耗，让一个青年教师“感觉自己快要爆炸”？
这其实是整个班主任群体情绪透支的缩影。
全国中小学班主任，估算约450万人，是一个数量庞大、却常被忽略的群体。
北京教育科学研究院调查全国16166名中小学班主任，结果显示：
80.6%的班主任自评身体健康状态不好，其中接近四成认为自己身体较差甚至很差。
压力源依次是：安全责任压力（82.6%）、班级管理繁重（80.1%）、工作时间无限延长（79.4%）、非教学任务过多（74.7%）、付出和回报失衡（70.4%）。
3255名班主任的抽样调研显示，18.1%的班主任存在明显高抑郁风险，班主任的焦虑、抑郁因子得分显著高于普通教师。
教育上有个共识，不快乐的老师，不可能教出快乐的学生。
班主任是和孩子相处时间最长、对学生人格、情绪和习惯影响最深的人。
班主任的状态，直接决定一间教室的温度、和几十个孩子的生命质量。
一个长期疲惫、压抑、濒临崩溃的班主任，很难稳定输出温柔、耐心与包容。
现实的悖论在于：对班主任的期待无限高，却很少匹配足够的体谅。
既要管好纪律，又不能有过激动作；既要随时回应消息，又不能有不耐烦。
既要承担学生安全责任，又在发生矛盾时可能成为被问责的一方。
很多统计、缴费等事务性工作，压到班主任身上；班主任津贴微薄，繁重的劳动没有对等补偿。
容错空间越来越小，“不敢管、管不动、管了之后风险全在自己”，成了很多班主任心底的恐惧。
越来越多老师明确拒绝当班主任，能推就推，能辞就辞。
很多学校就让刚工作的年轻教师当班主任，育人效果可想而知。
教育，绝不该是一场单向的消耗。
如果连50多岁的从教半生者，都只能在家长会上展示眼泪和辞呈，是班主任的悲哀，更是整个教育生态的隐痛。
班主任也是普通人，除了为人师，也为人父母子女，有情绪上限、精力极限，会疲惫，也会委屈，崩溃。
我们呼吁完善学生心理健康支持体系，但支撑几十万班级运转的班主任群体，同样需要被看见，被守护。
班主任的工作边界需要被清晰划定，给他们不用秒回信息的时间空间；
要厘清班主任的责任清单，把不属于教育的事务剥离出去；
完善容错机制，不是“一出问题就问责班主任”；
落实班主任待遇，给班主任提供心理疏导和休整渠道。
万千孩子需要成长，讲台前的班主任同样需要喘息空间。
希望班主任善待每一个孩子，社会、学校和家长首先要善待班主任。
当老师不再畏惧当班主任，从容、舒展地陪伴孩子成长，出现在家长面前，教育才有温暖底色。
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