认定为教学事故并通报！教师“应付式”“放任式”上课被处理

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教师按时走进教室、完成规定课时，就意味着履行了教学职责吗？

近日，湖南一高校发布了关于巡视整改进展情况的通报。在教风学风建设方面，该校对“应付式”“点卯式”“随心式”“放任式”上课的教师，给予了教学事故认定处理并通报；修订出台了教育教学督导工作管理办法和主要教学环节质量标准等制度，落实教育教学督导“现场反馈+督导通报”工作机制；校领导多次随机查课、听课，相关职能部门常态化巡课、督课，并形成了学风督查月报。

相关行为也在其他高校的教学事故处理通报中有所体现。

去年，江西某高校发布了《关于3起教学事故（差错）的通报及处理意见》，其中，一名教师承担了相关课程授课任务，校领导巡查时发现，该教师所在教室里，上课学生玩手机现象普遍。经教务处核实，该教师上课时，学生玩手机等现象较多，且教师未及时进行制止，课堂管理不力。该行为被认定为教学差错，教师被扣发工资300元，一年内不得参加教学类评优评奖，年度考评最高定为合格。

这些案例反映出，部分高校对教师课堂教学的管理，并不局限于考勤等，还关注教师是否认真组织课堂、履行教学职责，以及是否按照课程要求开展教学等。

从部分高校修订的教学事故认定办法来看，教师需要承担的课堂教学责任，正在被进一步细化。

南京某高校的教学事故分类与级别表中，将未尽课堂管理责任，对学生放任自流，课堂教学纪律很差；照本宣科或授课内容出现严重错误；上课内容全部或主要由人工智能生成，出现严重错误；在教学过程中不按要求布置和批改作业等情形划定为教师教学类教学事故，对应的教学事故等级基本在Ⅲ或Ⅱ级。其中，Ⅲ级教学事故责任人将受到所在教学单位通报批评，并延迟一年以上申报高一级职称；Ⅱ级教学事故责任人将受到全校通报，取消当年度考核评优资格，并延迟两年以上申报高一级职称。

安徽某高校教学事故认定及处理暂行办法中提到，出现授课过程中讲授与教学无关内容并影响教学计划完成的；在上课过程中未对课堂秩序进行管理，从而影响教学秩序的，认定为一般教学事故。

教师课堂教学责任，不只是完成课时

高校对教学事故认定范围的细化，实际上也在明确教师的课堂教学责任。教学并不只是完成备课、授课和课时安排，还包括课堂组织、教学内容实施、学习过程指导以及课后反馈等多个环节。

教师需要按照课程教学大纲和教学目标组织教学，保证教学内容和进度符合要求，也要关注学生的课堂状态，及时回应学生在学习过程中遇到的问题。课后还需要通过作业批改、答疑辅导等方式了解学生的知识掌握情况，并根据学习反馈调整教学安排。

课堂教学的有效性，也离不开学生的主动参与。麦可思对某高校2024~2025学年大一至大三学生进行分析发现，大一至大三学生在校期间的课堂学习积极性分别为75%、79%、85%。进一步看学生各项课堂学习积极性评价，有87%的学生（大一至大三合并）能够专心上课，85%的学生在课堂上能跟上老师的讲解进度，能够在课堂中主动提问或参与讨论的学生为66%。这也说明，学生能够专心听讲、跟上教学进度，并不意味着课堂互动和主动学习已经充分实现。教师还可以通过互动教学、问题探究、小组讨论等方式，进一步调动学生参与课堂的积极性和主动性。

此外，AI工具的使用也对教师履行教学责任提出了新的要求。教师可以利用AI辅助备课、生成教学素材、设计练习，但需要对生成内容进行核验，判断其准确性和适用性，不能将未经审核的AI输出直接作为教学内容。

高校加强课堂教学管理，目的并非简单增加对教师的约束，而是推动教师将教学责任落实到课堂全过程。一方面，高校应进一步细化教学事故认定情形，明确不同教学行为对应的事故等级和处理方式，对于课堂纪律、教学内容、作业批改等不同问题，应结合具体情节、影响程度和相关证据综合认定。

另一方面，也要区分教学失职与教学方式差异。教师采用不同的课堂组织形式和教学方法，并不意味着教学不规范；课堂互动较少、学生使用电子设备等现象，也不能脱离课程性质和具体情境直接认定为教学事故。高校既要明确教师应履行的基本教学责任，也应尊重教师合理的教学自主权。

主要参考文献:

各高校网站、麦可思研究.

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