全国特级语文老师王崧舟：排第一的语文好习惯 (不是阅读）

小溪：今天，这篇的深度访谈有多精彩， 被好多花友催着整理成文稿，说：“ 不愧是大神级的语文老师，信息量很大，听一遍不够，要反复看几遍”

这篇访谈来自王崧舟老师，很多花友应该不陌生：全国特级语文教师，中小学语文界的领军人物，执教42年，《百家讲坛》主讲人，现在是杭州师范大学的教授。他的课，很多语文老师都会反复观摩。

这次访谈，没聊太宏大的话题，就问王老师聊了一个很落地：从小学到初中，想带娃学好语文，到底有哪些真正管用的习惯？

尤其是排在第一的语文习惯，不是阅读。好多人之前从没意识到，听完之后，才觉得醍醐灌顶。

到底是哪些好习惯，又怎样才能落地？今天把这篇访谈整理成了文字，相信听完，能让你对语文的理解会焕然一新，陪娃少走无数弯路。

来一起听听这位资深语文老师的"大白话"... （看完文章还不尽兴的朋友，拉到文末可以查看完整的直播访谈）

讲述：王崧舟老师

采访、撰写、编辑制作：小花生小溪

顺便说一句，我们还拿到王老师的新书《在语文中安顿生命》全网首发，书名本身就挺打动人的——让老师、父母和孩子，重新理解语文，也重新“爱上语文“

—— 以下是访谈精选整理——

大家好，我是王崧舟。

要说我的身份很简单，语文老师，教了42年，一直没有中断过。小初高的语文我都教过，现在，我在大学里教语文课程和教学论，面向的是将来的语文老师，可以说，我是教语文老师的语文老师。

说一千道一万，我是非常纯粹的语文老师，其他的身份都可以忽略不计。

今天，我想和大家聊聊：学好语文，让孩子具备语文素养的习惯。

所谓“语文素养”，一定会落实在一个人的习惯上面。不能转化为习惯的，不能称之为素养，顶多是知识、技能，只有形成了习惯，才能终身受用。

为什么？古人讲一句话，“习惯成自然”。孩子们学语文的基础是养成习惯，最终素养的表现也是习惯的表现。

排第一的语文习惯

倾听

语文学习当中，确实有一些我认为可以贯穿终身的良好习惯。以我的教学经验、教学研究和思考，我认为学习语文，排在第一位的习惯是倾听。

为什么？“倾听”看似简单，背后其实涉及非常复杂的心理因素。

第一个，是注意力的问题。注意力不集中的人，倾听的开关是打不开的，自然也不可能养成倾听的习惯。

我在教学过程中发现，会“倾听”的孩子，都是注意力很集中的。从小学一年级、从第一节课开始，他的眼神就是不一样的，会把目光聚焦到他的倾听对象上去；他的肢体语言也是不一样的，在倾听的过程中，整个身体都有可能往前倾，还会配合一些手势、表情，比如会心的微笑、困惑，这些都是注意力集中的表征。

想判断孩子会不会“倾听”，大家可以去观察孩子的这些身体表征，所有的习惯最后都会通过身体表现出来。

第二个，是瞬时记忆的问题。

在倾听的过程中，我们听到的不是词，而是语言流，像水流一样，语言流背后是思想流。可以说，我们既听到了物理层面上的语言流，也听到心理认知、情感层面上的思想流，这个过程需要大量的瞬间记忆。

有的孩子，擅长长时记忆却短于瞬时记忆，他的倾听可能会出现一些障碍；反过来，有的孩子长于瞬时记忆，短于长时记忆，他当下的倾听可能比较好，但倾听的后续效应不一定大。

第三个问题，是理解，这是“倾听”的核心。理解就意味着要用脑、要用心。光用脑不用心，信息衰减了一半；既用脑又用心，所有的信息都进去了，理解了。

有时候我们说孩子注意力不集中，主要问题不一定出在注意力上，而是出在理解上面。简单来说，因为他听不懂，人家听5分钟，津津有味；他听1分钟，味同嚼蜡。那你让他听什么？

理解能力有赖于“前理解结构”，前理解结构有问题，一定会影响到他现在的倾听；而“前理解结构”有一个非常重要的因素，是孩子的阅读积累。

有一定积累的孩子，脑海里面不是碎片化的知识，而是会有一些模块，这些模块能迅速地同化他倾听时吸收到的信息，因此，这些模块在大脑里安装得越多，孩子的倾听能力就越强。

有一定阅读积累的孩子，理解能力会更强。

第四个，是主动进行意义建构的问题。倾听并不是机械被动地理解和接受，面对同样一个讲话的人，有1000位听众，就有1000种不同的理解，他们听到的是1000种不同的声音。

每个人对听到声音以后，对意义的加工是不一样的。因此，倾听还涉及想象力、判断力、批判性思维，甚至是创造性思维。

所以，各位千万不要小看“倾听”这个习惯。倾听习惯，几乎可以检验一个人学习语文的全部素养。从某种程度上面来说，撬动了倾听，可以撬动一个人的语文核心素养。

阿基米德说，给我一个支点，我可以撬起整个地球；大家可以用倾听，把孩子的语文素养“撬”起来。

复述，是培养倾听能力的好办法。

怎么培养孩子的倾听能力呢？有一条非常有效的路径，语文老师都知道的，但他们不一定会用，甚至他们还没有意识到，原来这个方法对于养成良好的倾听习惯如此重要，就两个字，“复述”。

日常生活里，咱们不是经常跟孩子对话吗？不要老是说，而是说着说着，突然停下来，问孩子，刚才妈妈说了什么？

比如，做饭的时候，就可以问孩子，这道菜是怎么烧的？食料是什么？第一步先放什么，第二步再放什么？要加哪些佐料？简单地讲一讲，讲完就问。

再比如，上街去买衣服，肯定会有对谈。妈妈喜欢什么衣服，有理由的嘛，和孩子说一说，说完就问，妈妈为什么喜欢这件衣服？刚才说了两个理由，还记得吗？这就是复述，很自然的。

平时孩子放学回家了，也可以问问孩子，今天语文课上老师讲了什么？同学说的一些话，让你印象特别深、特别感兴趣的是什么？有哪个同学的话你是反对的，他说了什么？……

多与孩子交谈，练习复述

这个方法很快，也很有效。大家只要用它有意识地去训练孩子一个学期，倾听习惯马上会有质的改变。我们是做过训练的，是有数据可以支撑的。所以秘诀很简单，但是千万不要把简单的秘诀当作没有价值，相反它恰恰是非常有价值的东西。

学会倾听，不止对于提升语文能力很有帮助，对孩子的人格发展也有很大好处。

倾听首先是一种对人表示尊重的态度。

在跟任何人交谈的过程中，倾听意味着保持谦逊的低位，是对对方的尊重，会倾听的人表现出的尊重，是很容易被对方接收到的，是很温暖的能量。

一个会倾听的孩子，哪有老师不喜欢，哪有伙伴不喜欢？反过来以后，等孩子走上了社会，他要谋生、加入团队、跟上下级处理好关系，前提都是倾听。

此外，在倾听的过程当中，孩子的观察力、注意力、记忆力、思考力、想象力，乃至于创造力，都会同步得到淬炼。

第二，阅读习惯

自由阅读是非常必要的

除了倾听，阅读也是非常重要的习惯。

从某种意义上来讲，阅读是书面的倾听。我们讲的倾听是口语，自然语言的倾听，倾听的结果与所处的场景有很大关系，甚至当时的光线、颜色、天气都会影响；而阅读是一种以书面语为媒介的倾听。

一个孩子的阅读习惯，不只是语文的素养，也不只是语文的习惯，而是一个人终身成长的习惯。为什么？因为某种程度上来说，一个人的精神发育史，基本上就是由他的阅读史决定的；反过来说，一个人的阅读史，基本上决定了他的精神发育史。

从这个意义上讲，阅读习惯的养成非常重要。

而最好的阅读习惯，一个孩子真正属于他自己的阅读，一定是自由阅读。

好的阅读习惯，一定是自由的...

很可惜的是，我们现在很多人对阅读的评判标准，是跟语文学习、考试成绩挂钩，凡是跟语文学习有关的阅读，才是好的阅读；凡是立竿见影、迅速提分的阅读，才是好的阅读；凡是能丰富孩子的写作素材，迅速提升他表达能力的，才是好的阅读。

但我们仔细想想这个前提，有没有问题，需不需要批判一下？我们现在的语文教育，最大的问题就是极端的急功近利，而这一定会影响我们家长对阅读价值的判断，而成人的价值判断，不一定是孩子自己的真切感受。

比如有家长说，孩子就喜欢读动漫的书，读“口水书”，什么叫“就喜欢读动漫的书”？话要反过来说，孩子特别喜欢读动漫的书，多好，他有阅读的习惯。只不过是读的对象，读的内容不合家长的意而已。

所以，无论孩子是读漫画也好，“口水书”也罢，哪怕他读的在你看来是一些垃圾读物，只要是公开出版物，合法的，你就让他去读，没有问题。孩子爱上什么读物，逻辑是很隐私的，他不一定告诉大人，家长不要去干涉他，不要剥夺他阅读自己喜爱的读物的权利。

《马小龙历史奇遇记》，孩子爱不释手的“小书”

自由阅读时，孩子能感受到安全、愉悦。安全，说的是我在读这本书是绝对安全的。老师、父母、朋友、伙伴，都不会来干涉我，更不会来否定我；愉悦就更简单了，自由阅读一定是孩子喜欢的阅读，是他感兴趣的阅读，能找到感觉的阅读。

我认为这样的体验，比阅读本身可能更重要。最怕的就是孩子们觉得阅读是一件恐怖的事情，是在高压下面不得不去做的事情，从此对阅读深恶痛绝，完了，有可能孩子一生就毁了。

为什么？因为一旦他离开学校，离开考试体制以后，他会迅速摆脱恐怖的现状，不再去读任何书，那他的精神发育就停止了嘛。

一个人的可持续的增长，最核心的竞争能力，就在于精神的不断发育、不断成长。也正因为精神的成长，他去任何地方，在任何团体、单位当中，他会永远具有强大的竞争力。

所以我要呼吁一下，如果孩子养成了这样一种自由阅读的习惯，请大人小心翼翼地呵护，不要去破坏它。

在家培养孩子的阅读习惯，三条建议...

那么，如何在家里培养孩子的阅读习惯呢？

第一个建议，家长要以身作则。大家自己每天阅读吗？更多是看纸质书，还是刷屏？如果刷的屏也不是文字的屏，而是短视频，那就完了。为什么？因为对孩子影响很大的，你叫我读书，你自己刷短视频一刷两个小时，天理何在？

我还是那句话，以身作则，率先垂范很重要。

第二个建议，在家给孩子找一块相对安静、独立又比较封闭的地方，我称之为阅读角或者读书角。

面积不一定要大，东西不一定要齐全，甚至家里的藏书也不一定要多，但是，要让孩子慢慢地养成一个习惯：只要坐到读书角，一定会打开书，我读10分钟也好，半小时也罢，不会有人来干扰我。让孩子形成这种条件反射。

第三，家里面或者几户家庭之间，可以组织读书会。

为什么要有读书会？因为每个人都有惰性，觉得自己家孩子好懒，正常的，说不定你小时候比他还更懒。正是因为人有惰性，才会利用读书会这种形式，通过团体共同的协助，形成相互激励、相互督促的氛围。

如果搞不起来读书会，读书小组也可以，因为大家都很重视阅读嘛，形成一个合力，一种好的氛围。

比如说，半个月一期、一个月一期，开始可以自由阅读，后来因为要开读书会，相互交流嘛，那么最好是共读同一本书。这个时候引导就开始了。读什么书，要不我们选一选？张同学选这本，李同学说那本……最后可以有一个投票，少数服从多数。一般来说，这样选定下来的书，通常不会太差。

总的来说，我觉得要用这些方法慢慢地去引导孩子，不要靠强制的命令，不要跟孩子说什么必须读书。你越这么说，他越不读书，适得其反。

孩子们的读书会

接下来我们来聊一聊怎么提高孩子语文成绩的问题。

我在各种讲座、公开课的现场，和观众互动时，经常遇到的一个问题就是：家长觉得孩子挺爱阅读的，脑子也很开放，有思辨性，为什么语文成绩却不好？

我的思考是这样，这显然是把应试和素养对立起来了，是典型的二元对立思维。认为只要是考试，就不是素养；认为只要是素养，就不能讲考试分数。大错特错。

我甚至可以这样说，考试分数高的学生，素养一定不会差；反过来，素养高的学生，考试成绩一定不会差，分数也是高的。为什么？因为这两者本来就不对立。

那问题出在哪里？当一个家长说，我的孩子语文考试成绩不好，有没有具体分析过试卷？是基础知识这一块失分最多，还是阅读这一块失分最多，还是作文这一块失分最多？究竟是哪一块出了问题？

据我们的调查，一般来说，基础知识这一块容易提分，见效最快；难的主要是两块：阅读、写作。所以孩子当中流传的一句顺口溜，学语文，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。

提升阅读理解的习惯

先说阅读，失分率很高。为什么？原因不在于答题，而在于“审题”。

用我的话来说，要像审犯人一样去审题，像捉贼一样地去捉他。我们现在的孩子，第一个出现的问题不会读题干。草草一看，觉得懂了，马上就答了，结果答非所问。一定要注意这个问题。

答阅读题，最重要的是要掌握阅读策略。

阅读有四大策略，是国际通行的，从低到高，12年基本可以贯通，从小学到高中都一样的，只不过层次不一样。

第一大策略，提取信息。能不能迅速、全面、精准地在文字当中提取所需信息。倾听正是在运用这个策略。

第二大策略，推论判断。找证据说话，不是得出了结论吗？要反问自己依据在哪里，这叫有根有据的回答。

第三大策略，解释整合，或者说诠释整合。文章是这样说的，不过孩子理解了吗？能用自己的话解释，说明理解了。

第四大策略，评价建设，这是最难的。作者写得好不好，好在哪里，不好又在哪里，这个观点你同不同意？同意理由是什么，不同意的又是什么？为什么说他写得很生动？要说出个门道来。

所有的阅读都超不过这四大基本策略，从小学到初中，再到高中，哪怕到大学也就是这些策略。

孩子一旦掌握了这些，是一通百通的，就跟数学一样。数学不是有公理公式嘛，公理公式通了，数学是一通百通的；阅读也一样，这些最基本最重要的策略一旦通了，它就是一通百通的。

如果家长有这样的分析框架就会知道，什么题考的是什么策略，比如这道题考的是提取信息，那么从提取信息的角度去辅导孩子；那道题考的是推论判断，从推论判断的角度去帮助他，点对点、有针对性地指导阅读策略。

具体到日常生活中，大家可以借助AI，来帮助鉴别孩子考试中的题目分别对应考察的是什么阅读策略，再根据孩子的成绩做出诊断，看什么策略题目的得分最低。针对这些最低的地方，借助AI来设计一些相应的题目。

这件事情不能让孩子参与，要辛苦家长。一分辛苦一分甜，一定是这样，有耕耘必有收获。不在今天。就在明天。

提升写作的习惯

最后，讲讲写作。

孩子的作文分数为什么上不去？无非就是两个问题。

第一个问题，写不清楚，没有条理。背后的问题是没有结构化思维，这就要回到原点上，回到根本上面去，去训练他的思维。

列提纲是个不错的办法。提纲一列，内部这些要素之间是什么关系就很清楚了，但会列提纲一定能够写好文章吗？思路清晰，有条理，一定能够写好文章吗？不一定。

义务教育阶段的作文，光有理性思维、逻辑思维是不够的，还需要有形象思维、直觉思维。任何一篇作文都是左右脑功能整合的产物。

这就引向了孩子作文的第二个问题：写不具体，具体的背后就是形象思维打不开的问题。

为什么打不开？源头在于脑子里面的表象太少、画面太少，而画面太少，是因为孩子的觉知没有打开。

简单来说，就是他的观察没有打开，眼睛没有好好地看，耳朵没有好好地听，鼻子没有好好地闻，舌头没有好好地尝……他身体没有好好地接触。五官没有打开，觉知没有打开，表象非常少，形象思维自然飞不起来。

所以，想让孩子的作文提分，不要相信那些高效作文法，很可能是骗人的。老老实实地训练孩子的觉知能力，让他把五官打开。

我举个简单的例子，刷牙，天天都要做吧？刷牙可以写出100篇非常棒的文章。比如，刷牙的时候第一步干什么？第二步干什么？第三步干什么？你不问孩子不知道，浑然不觉。

那你问了，孩子就说第一步拿起牙刷，第二步把牙膏打开，第三步把牙膏挤到牙刷上，第四步牙刷送进嘴巴里边去。左刷刷右刷刷上刷刷下刷刷内刷刷外刷刷好……这个过程觉知就打开了，但还不够。

要引导孩子往深了去觉知，比如可以问孩子，在你漱口的时候，你看到了什么？你喷出来的是什么雪花？牙膏什么气味？可能孩子刷到现在都说不出牙膏的气味是什么。牙刷在刷的时候，舌头什么感觉？尝到的是什么滋味？舌尖尝到的跟舌根尝到的是一样的吗？口腔膨胀的时候什么感觉？吐出水以后口腔干净的时候，又是什么感觉？都不一样的。

这些觉知被打开以后，内容怎么会不丰富，怎么会没话写？

很多家长说现在的孩子写不出是因为没有生活，大错特错，咱们当年有生活吗？作文写得很好吗？

不要说孩子没生活，只不过是家长不了解孩子的生活，只不过现在孩子的生活跟10年前、20年前、30年前的不一样了，样态不一样了，载体不一样了，表现形式不一样了，但孩子一定有自己的生活。

刷牙是不是生活，整理书包是不是生活，从家门口走到学校去上学，是不是生活？就在行走的过程中，有太多生活的细节值得他去记录，所以问题不是有没有生活，而是对于这些生活，孩子全然无觉。

因此，小学孩子的作文，首先要打开他的觉知，让他对生活本身有足够的敏感、足够的警觉。眼睛打开，嘴巴打开，耳朵打开，鼻子打开，整个身体都打开，生命敞开，接受生活回馈的所有的信息。这是右脑的事情。

当然，只有这个是不够的，还要有左脑的配合。

那么多的信息，最后要通过语言流全部灌注到一条线上，源流是线性的，这时候要学会梳理、学会建构，要有逻辑思维，甚至要有批判性思维来判断抉择。

所以，左右脑双管齐下，形象思维、抽象思维、直觉思维、逻辑思维并用，孩子的作文一定能上去。但是不是一定能拿到高分？我不敢说，作文这个东西还是有天赋的。有的孩子的言语智能天生很发达，有些孩子天生就不发达，要尊重孩子的天性。

以上是访谈部分内容，完整直播十分丰富

包含更多细节和干货，

点击下图二维码，可以看这场直播全程回放

最后，安利王崧舟老师的《在语文中安顿生命》， 希望这本书，给孩子的语文学习带来新的启发……

书中，王崧舟老师将其40余年的语文教学与研究进行了系统性的呈现。尤其深入地讨论和讲解了古诗词的阅读方法，旨在让孩子“爱上语文”，在语文中实现身心的安顿。

点击图片可购买图书

编辑：孙彦晗

二审：董慧慧

三审：张雪丽

并转发给更多人看哦~

因为微信公众号改革了推送机制

如果不常点开则会晚收到我们的推送

我们想产出更有价值的文章

请关注并星标“当代教育家传媒”