甘肃
读经典启智润心
跨学科融合育人
优秀实践案例
新疆生产建设兵团第六师105团学校
“读经典 我思考”
摘要
为破解当下青少年，特别是农村学生碎片化阅读、浅阅读甚至不阅读的现象，以及经典阅读流于形式、知行脱节的教育痛点，立足立德树人根本任务，依托校园书香文化建设，常态化开展“读经典 我思考”青少年经典阅读实践活动。学校通过构建分层阅读体系、创新多元实践载体、构建家校社协同机制，引导学生深度品读经典、独立思考感悟、积极实践输出，有效助力学生积淀文学素养、提升核心素养。
关键词
经典阅读 青少年育人 素养提升
背景情况
在信息化快速发展的当下，短视频、碎片化信息充斥青少年生活，多数学生存在阅读功利化、浅层化问题，对中外经典名著、红色经典、传统文化经典的阅读流于表面，缺乏深度思考与情感共鸣，难以实现以读育人、以文化人的育人目标。
学校始终将阅读教育作为书香校园建设的核心内容和立德树人的重要抓手，深耕校园阅读育人多年，拥有完善的图书资源、班级图书角阵地和成熟的教师阅读指导团队。为引导学生亲近经典、读懂经典、践行经典，学校常态化开展“读经典 我思考”主题阅读实践活动，将经典阅读融入日常教学与校园生活，全方位搭建青少年深度阅读与思考成长平台。
主要做法
开设红色课程
打造实践活动
学校从课堂与活动两方面推进红色经典阅读。每周开设两节红色阅读社团课，围绕红色诗词开展精读、溯源、思辨学习，引导学生撰写随笔。每学期举办经典诵读汇演，各班编排节目情景展演。学生演绎《满江红》诵读节目获得区域性好评。学生在课堂研习、舞台排练中深挖诗文内涵与爱国情怀，实现深度阅读。
立足课堂教学
做好常规示范
开展“读经典 我思考”主题阅读实践活动。活动立足学生学情，推出三项常态化阅读项目：班级读书分享会，学生结合生活畅谈阅读感悟；经典手抄报创作，整合名著内容完成创意作品；日常撰写读书笔记，摘抄词句、记录所思所悟。
多样形式打破浅层阅读，实现读思融合。活动充分调动学生阅读积极性，丰富课余生活，营造书香班风，引导学生深度品读经典，在阅读中锤炼思维、涵养品格、提升语文综合素养。
开展文学社团
共情学生体验
以学部为单位组建文学社团，依托《三叶树》文学社搭建实践平台，定期开展美文赏析、习作交流、采风创作等活动，引导学生坚持读写联动。在文字抒写中体察生活、倾诉心声，切实共情成长体验，提升人文素养与文字表达能力。
经验启示
学校创新开展“学科+阅读”融合实践活动——“书香浸润学科，阅读赋能课堂”系列活动，理化生教研组立足基础课程，将学科知识与经典书籍深度融合。
物理老师以《时间简史》为载体，在讲解宇宙知识时，引导学生阅读相关章节，对比书中理论与课堂知识；化学老师结合《天工开物》阅读课，从古代冶铁、造纸工艺延伸到现代化学原理，让学生在历史脉络中理解学科发展；生物老师依托《昆虫记》，在讲解生物多样性时，带领学生阅读书中对昆虫习性的描写，开展观察与探究。
同时，学校利用学科实验室、校园生态角等资源，开展沉浸式阅读课，如在实验室复原《天工开物》中的简单工艺，让学生在实践中深化阅读理解。活动覆盖全校三个年级，累计开展融合阅读课20余节，学生参与度达95%以上。
学科与阅读的融合，关键在于找准知识衔接点，让阅读成为学科教学的延伸与拓展。我校通过“课程融合+实践支撑”的模式，既提升了学生的学科素养，又培养了阅读兴趣，为其他学校开展跨学科阅读活动提供了可复制的案例。
供稿人：孙玉婷 陈秀萍 杜云 张景辉
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