兵工特色高校“大思政课”建设的三维路径

来源：滚动播报

（来源：新华日报）

军工文化是在我国国防科技工业长期发展过程中形成的特有文化形态，蕴含着爱国主义、集体主义、艰苦奋斗、科技创新等丰富精神内涵。军工文化蕴含着独特的思想政治教育资源，将其融入兵工特色高校的“大思政课”建设，是铸魂育人与国防科技高层次人才自主培养的必然要求。应遵循学思、践悟、力行的逻辑进路，以学思铸基完善课程体系，以践悟贯通创新教学机制，以力行统一搭建协同育人平台，形成知识传授、价值塑造、能力养成的闭环体系。

学思铸基：完善兵工特色课程体系

学思铸基解决认知何以可能的问题，通过课程体系建构使军工文化从分散资源转化为结构化教育内容。兵工特色高校应将校本军工资源作为课程建设的重要依托，按照精神内核、典型案例、教学场景三层结构映射培养方案，完成文化资源向教育内容的学理转化。

精神内核层锚定价值坐标，核心在于将军工精神内核进行课程化转译，构建必修、选修、通识、实践课程群。在思想政治必修课中分专题嵌入军工文化内容，同时开设“大国重器”“兵器中国”“网络安全与国防”等特色选修课程，将兵器报国、人民兵工精神转化为明确的课程目标。此外，专业课程要推进课程思政扩容，围绕火炮、信息对抗、材料能源等方向提炼技术背后的价值逻辑，形成可推广的特色案例，实现知识传授与价值引领协同。

典型案例层构筑叙事载体，重点在于将典型案例进行模块化嵌入，开发可叙事、可研讨的教学内容。将人民兵工史、型号研制史、总师成长史转化为案例模块，通过故事化呈现与问题化研讨方式，使抽象的精神内核获得具体的叙事载体，实现理论话语向生活话语、政治话语向学术话语的转译，增强教学的亲和力与感染力。

教学场景层解决体验场域问题，重点在于建构沉浸式教学场景，形成校内场馆、行业院所与红色圣地三线并进的格局。将兵器博物馆、校史馆、重点实验室建成思政课固定教学点，将官田兵工厂、两弹城及重点科研院所纳入校外教学基地，并通过数字资源库实现集约供给，构建多层次、立体化的教育场域，使精神内核通过典型案例获得场景化呈现，避免只摆装备图片而不触及价值逻辑。

践悟贯通：创新教学机制与素养培育

践悟贯通解决情感何以共鸣的问题，通过机制创新使军工文化从静态的知识符号转化为动态的情感体验，实现情的激发与意的培育。

创新课堂模式，构建隐性教育场域。显性的理论灌输需与隐性的情境熏陶相结合，方能实现“入芝兰之室，久而与之化”的育人效果。基础理论课以专题讲清军工价值观，完成显性的理论武装；同时以场馆、车间、试验场开展现场教学，实现隐性的价值渗透；此外以学生研讨、案例复盘完成主体性的意义建构。三者形成课前研学、课中沉浸、课后交流的递进链条，使军工文化专题思政课具备实物支撑、故事叙述与温度传递。

建强师资队伍，实现价值示范与叙事转译协同。聘请总师、大国工匠、院所专家、退役军人等作为价值示范者进课堂，将个人攻坚克难的经历讲成有说服力的“教科书”，使抽象的价值规范获得人格化载体，激发学生的价值共鸣。与此同时，马克思主义学院教师作为叙事转译者，与专业学院建立集体备课机制，将技术史、工程史、校史转化为教学语言，实现工具理性与价值理性的融合。

力行统一：搭建产学研育人平台

力行统一解决行为怎样养成的问题。军工文化不能只停留在情感体验层面，必须落实为具体行动。平台建设应按照接触、体验、固化的递进逻辑，分三个层次推进。

大国重器实景，通过实地参观增强认知。课堂讲授需与实地参观相结合，让学生站到发射场、总装线前面去。参研教师在现场讲解技术原理背后的政治逻辑，使学生获得直观认知。此类实践课堂应纳入必修实践学分，学生需完成参访院所、跟进型号、提交报告等环节，由旁观走向参与，亲眼见到国家需要的技术与人才，国防情怀由此生发。

校企所地协同，在真实的科研环境中提升实践能力。兵器、核工业、网络安全等方向，需与军工集团、科研院所、试验基地联手，建设实践基地与联合实验室，推进现代产业学院和工程师学院建设。企业提供的数据、院所提出的课题、型号采用的标准，都应转化为教学任务，直接融入技术攻关实践。学生在真实约束下体会严谨、协同、奉献的具体内涵，价值认同由情感共鸣转为行动自觉。

一体化输出，以就业去向检验育人成效。科研、思政、就业需统筹推进，“大创项目”“挑战杯”等赛事应融入军工文化元素。培养目标应聚焦总师型、工程师型、工匠型人才，并将其落实到毕业指标上。此外，保密教育与军工职业道德培训需提前开展、贯穿培养全过程；思政课、军训、部队实践应形成完整链条。在此基础上，毕业生选择军工主战场的意愿与岗位胜任力同步增强，前往国防科技工业一线的就业比例方能稳步提升。学思、践悟、力行最终落实于此环节，内化于心、外化于行，闭环由此完整。

徐晓晴　王永益（作者单位：南京理工大学马克思主义学院）