浙江
2026年10月8日，武汉市武昌区第十五中学高一推行家长轮值延时晚自习制度引发社会广泛争议。据家长反馈，该校发布晚自习家长轮值安排表，制定了严格的值守规范，明确值班人员仅限学生父母，祖辈不得替代；值守期间家长禁止使用手机、平板等电子产品，仅可开展教室巡视或轻度办公工作；每晚值守时长一小时五十分钟，具体时段为19:40至21:00。
值守家长需全程陪伴学生自习、维护班级秩序，同时详细记录学生晚自习期间如厕、违纪等情况，登记入纪律记载本。网传排班表覆盖10月8日至15日，甚至包含10月10日周六时段，且表格为修改后的版本，足以说明该轮值制度为学校常态化安排。
事件发酵引发舆论热议后，校方作出回应，称家长轮值属于自愿参与的家校合作、家校共育模式，并非强制要求，家长若有客观困难可与班主任沟通调整。
校方解释推行该制度的核心原因是教师日常工作负荷极大，单日工作时长可达14小时，次日仍需正常上班，家长值守仅为辅助帮忙、缓解教师压力。针对舆论争议，武昌区教育局确认该事件属实，已正式介入调查核实，并表示将依规妥善处置，同时强调家校共育需严格坚守家长自愿原则。
家长自愿参与校园值守的家校共育模式，在教育实践中存在一定积极价值，具备合理的现实意义。从家校沟通层面来看，该模式打破了家校信息壁垒，让家长走出单一的家庭教育场景，直观深入校园教学管理现场，近距离观察学生晚自习学习状态、自律情况与集体表现，真切感知学校教学管理流程与教师工作压力，有效减少家校认知偏差与沟通矛盾，增进彼此理解与信任。
从学生管理层面而言，家长值守能够形成温和的监督氛围，有效约束学生晚自习散漫、违纪等行为，助力学生养成良好的自习习惯，同时弥补教师单人管理多个班级、精力有限的短板，保障晚自习秩序稳定，为学生营造良好的学习环境。
从教师发展角度，适度的家长辅助值守，能够有效分担教师非教学类管理压力，让教师从繁琐的纪律维护工作中脱身，将更多时间与精力投入到教学设计、学情分析、培优补差等核心教学工作中，助力教学质量稳步提升。
但结合本次争议事件及教育本质来看，我们认为该模式的弊端与潜在问题更为突出，且极易偏离家校共育的初衷。
第一，该模式存在明显的教育责任转嫁问题，组织管理延时晚自习是学校和教师的法定岗位职责，延时服务的核心宗旨是为家长、学生减负，而要求家长到校值守，本质上是将学校的管理责任变相转移给家长，大幅增加了家长的时间、精力成本，给上班族家长造成沉重负担，违背了延时服务的政策初衷。
第二，家长缺乏专业教育管理能力，未经过系统的校园管理培训，对学生纪律评判、突发情况处置缺乏统一标准，容易出现管理尺度不一、处置不当的情况，既难以达到规范管理的效果，还可能引发师生、家校、生生之间的矛盾。
第三，固定轮值排班看似自愿，实则容易形成隐性强制，家长碍于孩子在校就读的现实情况，大多不敢拒绝值守安排，所谓“自愿原则”难以真正落地。
第四，该模式容易异化家校关系，让平等的家校合作变成单向的家长义务付出，弱化学校的教育主体责任，长期推行会消解教育专业性，弱化教师履职担当，不利于构建权责清晰、良性健康的家校共育体系。
综上，良性的家校共育应当是各司其职、优势互补，而非责任转嫁、义务捆绑。学校应坚守教育主体责任，合理优化教师工作安排、科学调配师资力量，同时搭建平等、灵活、自愿的家校互动平台，让家长以协助、监督、共建的身份参与教育，而非承担校园管理核心工作，真正实现家校协同育人的良性发展。
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