上海
读万卷书，亦要行万里路。语文课本里的秋天，时而辽阔如北国草原，时而奇绝如浩瀚太空，时而温婉如异域水城。学生借作者笔触与课插图，得以远远领略这些风光，却始终隔着一层纸页，难以化为真切的“体验”。伴随矩道语文VR情境化教学软件进入课堂，学生得以在方寸之间穿越时空、跨越山河，真正走进作者笔下的世界，去触摸不同情境里的故事与风光。
一、长假前的“虚拟秋游”：把浮动的心神收进课文
九月秋意渐浓，中秋、国庆接踵而至，临假的学生往往心思浮动。与其强按他们在座位上稳住心神，不如换一种方式——带学生来一场虚拟世界的秋游，让他们“走进”课本里的秋天：漫步山坡看霜叶胜火，轻摇桂树看花雨簌簌，走在秋风秋雨后的水泥道上，看路面铺满金色的小巴掌。在逼真的沉浸体验中，语文素养于无声处悄然生长。
二、驶入杜牧的黄昏枫林：让“霜叶红于二月花”成为震撼
以诗人第一视角乘马车穿行山林，美景若隐若现；待下车驻足，满坡红叶猝不及防地撞入眼帘。夕阳余晖倾洒，为枫叶镀上温润光泽，愈发红得热烈明艳。在 VR 语文的沉浸世界里，学生可仰望漫山红遍，可俯瞰层林尽染，亦可步入山间古亭静赏秋色。全景交互之下，“霜叶红于二月花”的惊艳，不再是纸上的五个字，而是真切的震撼与感叹。
三、摇落琦君院里的桂花雨：在“摇花乐”中与作者共情
走进琦君的童年记忆，看庭院里开得正盛的桂树。借助语文VR教学软件轻摇树干，金黄的桂花便如雨般纷纷扬扬落下。在这场身临其境的“摇花乐”中，学生收获的不仅是切身体验的乐趣，更得以与琦君产生情感共鸣，真切触摸到那份对家乡、对亲人化不开的深情——而这，正是语文教学最难传授、却最该抵达的部分。
四、踏过张秋生笔下的水泥道：在寻常里看见美
一夜秋风秋雨初歇，碧空如洗，法国梧桐的落叶飘落在湿润的水泥道上，铺成一块彩色地毯。走进语文VR课堂学生可以悠然漫步其间，欣赏落叶化作的一个个金色小巴掌，以张秋生儿时的视角观察日常之美，体会作者藏在字句里的喜悦。当“捡秋”成为一种可参与的课堂行动，观察、描述与审美便自然融为一体。
五、于体验中扩展边界，让素养在沉浸里生长
闻香，知秋来；拾叶，知秋意。认识秋日物象，与作者共赏秋色；在体验中拓展知识边界，语文素养便在沉浸里悄然生长。从教研视角看，VR 情境课堂的真正价值，不在于让学生“看过”秋天，而在于让他们以身体之力“经历”秋天——当文字所描绘的世界可被走进，语言建构、审美鉴赏与文化理解等素养，才有了一处可落地的支点。
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