辽宁
创办于1946年的东莞市常平中学，是东莞东部规模最大的公办高中之一，现有102个教学班、5300多名学生，也是广东省“双新”实施省级示范校和东莞市品牌学校。这所承载着近八十年育人使命的老校，近年来在教学质量提升与校园治理规范之间，呈现出值得深思的张力。
先说成绩，常平中学的育人成果有目共睹。 2025年10月，该校毕业生王志朗、陆俊杰、韦郭分别保送北京大学和清华大学读研读博，其中韦郭以全省第2333名的成绩考入中山大学后直博北大物理学院。高考数据方面，常平中学本科率保持在90%以上，物理类特控率31.5%，历史类特控率13.1%，全校特控率25.8%，明显高于全省平均的17.4%。这些数字说明，常平中学确实在践行其“中进高出、高进优出”的培养承诺。更值得关注的是其教学改革的深度。作为“双新”示范校，常平中学已连续三年举办大型教学开放日，2024年以40节研讨示范课展示课堂变革成果，吸引了超过30所学校近350名教师入校观摩。来自贵州玉屏的跟岗教师田凤艳在深度观察后总结道，常平中学实现了三大教育范式转型——教研从“事务传达”转向“专业赋能”，课堂从“知识传授”转向“思维训练”，学生发展从“外部驱动”转向“内生觉醒”。这些来自同行的一线观察，比任何宣传口径都更有说服力。
然而，另一面的问题同样不容忽视。 2026年初，有市民在阳光热线问政平台反映常平中学以“阶段学情调研”“学科能力检测”等名义变相组织月考，市教育局介入后学校取消了原定考试。随后又有投诉指出，学校自2026年春季学期起要求全体学生周日统一返校，并在晚修时间安排考试。尽管教育局回复称练习“不出分数、没有排名”，但投诉人明确反驳“会出分和公示排名”。2026年4月，该校高中部东区食堂还发生了十余名学生腹泻事件，虽然市场监管部门调查后未发现明确的食物中毒指向性证据，但食堂主管事后找学生“了解情况”的做法，被学生误解为试图掩盖问题。
这些争议事件的根源，在于“管控惯性”与“治理规范”之间的错位。 常平中学近年来的快速扩张——在校生已超过5500人，食堂每日供餐超17000份——使得学校管理面临巨大压力。在这种压力下，学校倾向于用“加码”的方式解决问题：学生成绩要提升，就加考试频率；教学进度要保证，就压缩周末休息。这种逻辑在短期内或许“有效”，却与国家层面持续强调的减负政策形成正面冲突。市教育局在回复中明确要求“不得强制要求学生统一参加晚自习或上课、考试、测试”。学校的做法虽可能出于“对学生负责”的初衷，但当管理手段越过政策红线、当“为学生好”变成“替学生决定”，学校与学生之间的信任关系就会被侵蚀。
常平中学的困境，折射的是东莞公办高中群体的普遍课题。 在东莞28个常规高考考点中，常平中学是其中之一，2025年服务考生1968人，社会期望值极高。镇政府在2026年教师节座谈会上明确提出“集团化、品牌化、信息化、现代化”的发展路径，这意味着学校不能只靠“拼时间”来维持竞争力。事实上，常平中学在课程建设上已有很好的基础——学校开发了120余门校本课程，设有32个学生社团，社团活动已实现课程化。但这些优质资源的教育价值，很大程度上被应试压力所遮蔽。
真正的“平正教育”，应当是育人高线与治理底线的统一。 常平中学的校训“平心致远，正道力行”，其内涵不仅指向学生的学业成就，更指向学校管理者的自我约束。在育人层面，常平中学已经证明了自己的实力；在治理层面，它需要从“管住学生”转向“信任学生”，从“管控型管理”转向“治理型管理”。具体而言，考试频次的安排应当尊重教育规律而非管理便利，食堂等后勤服务的透明度需要进一步提升，学生和家长的诉求渠道应当更加畅通而非被“叫去谈话”。
一所学校的品质，不仅体现在它培养了多少清北学子，也体现在它如何对待每一个普通学生的休息权、知情权和表达权。常平中学站在“十五五”开局之年的新起点上，有足够的底气和能力，在育人高线与治理底线之间找到那个平衡点。
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