来源:市场资讯
(来源:翔宇医疗)
可视化音乐训练系统JY-VMT-1
把训练变成孩子喜欢的游戏时光
家里娃是不是经常这样?
一点小事就闹情绪,情绪来得快、很难平复;
看书、写作业坐不住,注意力一会儿就飘走;
看东西、听指令反应慢,视听配合总跟不上。
很多家长想帮孩子做训练,但传统训练枯燥乏味,孩子没几分钟就坐不住、抗拒不配合;纸质测评表格一大堆,记录不好保存,也不容易看清孩子的点滴变化。
有没有一种方式,不用枯燥刷题、不用反复说教,听听音乐、看看动画、玩玩小游戏,就可以帮助孩子锻炼情绪调节、专注力、视听反应等基础能力?
可视化音乐训练系统JY-VMT-1就是这样一套趣味工具!它把好听的音乐、可爱的动画、互动小游戏融为一体。
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(非医疗器械)
⚠ 重要提示:本产品为音视频训练软件平台,不是医疗器械,不具备疾病诊断、治疗或预防功能,测评结果仅供参考,不能替代医生的专业诊断和治疗。
软件设计理念
懂孩子的喜爱,更懂家长的烦恼
很多训练工具大人用着复杂,孩子看着无聊。这套系统专门站在小朋友、老师和家长的角度设计:
告别纸质表格:系统简单测评,孩子只要点点屏幕,记录自动保存,方便回看对比。
拒绝枯燥说教:音乐、动画、小游戏轮番上阵,孩子不抵触、更愿意参与。
支持个性化编排:可以根据孩子的状态挑选适合的音乐和动画,打造专属小课堂。
电脑端+平板端双端配合:老师在电脑上规划内容,小朋友拿着平板直接使用,灵活方便,随时随地开启快乐训练时光。
好玩又有用
解锁趣味训练
轻松小测评,了解孩子当下状态
系统内置多套趣味测评量表,操作简单,点一点即可完成,分为情绪情感测评和注意力测评两大模块,帮助了解孩子当下的情绪状态和注意力表现。测评完成后自动生成记录,便于前后对比。
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提醒:测评结果仅供日常参考,不作为任何医学诊断依据。如孩子存在明显的发育或行为问题,请务必咨询专业医生。
情绪情感训练,跟着音乐调节心情
喜怒哀乐是小朋友都会有的情绪。系统把训练内容分为正性、中性、负性情绪三大类,海量儿歌与动画随心挑选。欢快的旋律、治愈的画面,陪伴孩子感知不同情绪,学习安抚自己的情绪。
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注意力训练,玩着玩着练专注
这里提供四大类注意力练习:持续性注意力训练、选择性注意力训练、分配性注意力训练、多感官协调训练。搭配音乐与动画,在沉浸式体验里,帮助孩子锻炼专注能力。
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视听统合训练,耳朵眼睛一起动
音乐不再只是听!旋律会变成跳动的频谱、灵动的动画,形成可视音乐、视听联动等趣味模式。耳朵听旋律、眼睛看画面,锻炼孩子听觉与视觉的协同配合能力。
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28款小游戏,训练就像玩耍
谁能拒绝好玩的小游戏?森林乐队、水果碰碰、记忆识物等28款互动小游戏。孩子在开开心心玩游戏的过程中完成训练内容,再也不用苦口婆心催孩子“快去训练”。
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素材随心加,越用越贴合孩子喜好
担心内置素材听腻了?素材管理功能支持导入家长或机构自行准备的音乐、视频,导入音乐还能搭配图片,打造专属于自家孩子的素材库。(温馨提示:请确保导入素材的版权合规)
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档案管理+任务下发,省心加倍
每个孩子拥有独立档案,测评与训练记录自动保存、随时查看,方便跟踪孩子的成长轨迹。任务一键下发,孩子拿着平板点开就能训练;训练结束后记录自动回传电脑,无需手动抄写。
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简明使用流程
供机构老师/医务人员参考
1.建立档案:在电脑端为孩子创建个人档案,录入基本信息;
2.初始测评:选择情绪情感或注意力测评模块,让孩子独立完成测评,系统自动生成记录;
3.编排方案:根据测评结果与孩子状态,在电脑端挑选训练模块(情绪/注意力/视听统合/小游戏)并搭配素材,形成个性化训练方案;
4.下发任务:将训练任务一键下发至平板端;
5.开展训练:孩子在平板端完成训练,过程中可由家长或老师陪同引导;
6.记录回看:训练记录自动回传并归档,定期回看对比,动态调整训练内容。
⚠ 合规提示:本系统仅作为日常能力训练的辅助工具,不构成医疗诊疗行为,不用于任何疾病的诊断、治疗或康复评定结论。涉及疾病诊治的问题,请由具备资质的医务人员处理。
适合哪些场景使用
☑综合医院儿童康复/保健相关科室、儿童医院:作为儿童日常能力训练的趣味辅助工具。
☑特殊教育学校、康复训练机构:老师为孩子安排训练小任务。
☑儿童心理成长机构:趣味开展情绪、专注力辅助练习。
☑家庭延伸训练:机构布置好任务,孩子在家用平板完成练习。
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谁说训练就一定要枯燥辛苦?可视化音乐训练系统JY-VMT-1把音乐、动画、小游戏融合在一起,把训练变成孩子愿意主动参与的欢乐时光——帮助孩子感知情绪、锻炼专注力、练习视听协调能力;同时也帮家长、老师省去繁琐的记录工作,每一次努力都被好好保存。
不管是专业机构使用,还是居家辅助练习,都可以轻松适配。愿每一个孩子,都可以在欢声笑语中收获进步。
参考文献:
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[2] ZHU Y, CHEN D, CHEN W. A narrative review on the psychological mechanisms and efficacy of music interventions for improving symptoms of patients with ADHD[J]. Frontiers in Psychology, 2026, 17: 1726801. DOI: 10.3389/fpsyg.2026.1726801.
[3] SLATER J L, TATE M C. Timing deficits in ADHD: insights from the neuroscience of musical rhythm[J]. Frontiers in Computational Neuroscience, 2018, 12: 51. DOI: 10.3389/fncom.2018.00051.
[4] RICKSON D J. Instructional and improvisational models of music therapy with adolescents who have attention deficit hyperactivity disorder (ADHD): a comparison of the effects on motor impulsivity[J]. Journal of Music Therapy, 2006, 43(1): 39-62. DOI: 10.1093/jmt/43.1.39.
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