浙江
如果有一门科学课，不让孩子背概念，而是带他从每天乘坐的电梯开始提问，再从地球深处的岩浆通道开始想象——你会给孩子报名吗？9月8日公布的2026全国优质科普作品征集活动入选名单里，《电梯里的科学》和《火山里的岩浆通道》就是这样两门课，它们双双入选科学课程类，也让不少家长开始重新思考：好的科学课，到底应该长什么样。
值得一提的是，在科学课程类入选名单中，浙江省共有14项课程入选，这两门课正是其中的2项。
浙江省科学课程类14项课程入选名单，科学口袋占2项
一、两门入选的课程，讲的是什么
《电梯里的科学》由浙江省特种设备科学研究院与新航海（杭州）科技有限公司联合申报。课程以孩子熟悉的电梯为切入点，把日常生活中的设备转化为科学探究对象，引导孩子主动观察、提出问题，在真实场景中认识科学原理与工程技术的联系。
《火山里的岩浆通道》由新航海（杭州）科技有限公司申报。课程把宏大的地球科学现象转化为青少年可以理解和参与的探究内容，带领孩子走近火山与岩浆世界，在观察、思考和实践中感受地球科学的魅力。
二、为什么这样的课对孩子好
这两门课的共同点，是都在做同一件事：让科学不只停留在书本和答案里，而是成为孩子能够观察、体验、动手验证的真实过程。科学研究早已表明，儿童的认知发展遵循从具象到抽象的规律——与其让一个7岁的孩子背诵"滑轮组原理"，不如让他亲手搭一个简易升降装置，在反复试错中自己发现规律。
01 观察
从身边熟悉的电梯、脚下的土地开始提问，科学不再遥远。
02 体验
动手操作、模拟探究，在过程中建立直观认知。
03 验证
提出猜想、寻找证据、验证想法，形成完整的科学思维闭环。
三、家长可以借鉴的三件事
就算不进课堂，这两门课的设计思路，家长在家也能用起来：
- 从孩子每天都接触的东西提问：电梯为什么能上下？水龙头为什么能出水？生活本身就是最好的科学教材
- 把"为什么"变成"来试试"：少给答案、多给材料，让孩子动手验证自己的想法
- 允许孩子"玩坏"一个问题：科学探究的价值在过程，一次失败的实验往往比十次正确的背诵更珍贵
一门课从"教知识点"到"带孩子探究"，差的不是教材，而是设计理念。当国家级评选开始把目光投向《电梯里的科学》《火山里的岩浆通道》这样的课程时，对家长来说也是一个提醒：给孩子选科学课，与其盯着知识量，不如看看这门课有没有给孩子留下提问和动手的空间。
资料来源：2026全国优质科普作品征集活动入选作品名单
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