吉林
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订正时能把原题做对，往往只是重新看懂了解析。过几天题目换个条件，学生仍然不会，说明知识还没有完成独立调用和迁移。
可以给重要错题安排三次短复测。第 1 天遮住答案，重建考点、条件和关键步骤；第 3 天改变一个条件或设问，完成一道变式题；第 7 天不看笔记做一次短测，记录能否独立完成。
复测不要只看最后答案。要观察错误发生在哪里：找不到考点，通常需要回教材；知道方法但步骤不完整，需要重写步骤模板；方法正确但计算不稳，需要短时限时训练；原题会做、变式不会，则说明迁移还没有形成。
以初中函数题为例，如果学生多次在代入时漏取值范围，第 1 天检查条件，第 3 天改变设问，第 7 天完成综合题，比连续重做同一道原题更能说明问题。高中物理的受力分析、语文阅读的原文定位，也适合用这种方式检查。
复测失败不是无效学习的证明，而是下一步行动的依据。每周先挑最常出现、最影响一类题的一个问题，完成一次完整的“订正—变式—复测”循环。错题本的价值，不是写满多少页，而是帮助错误逐步被改掉。
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