辽宁
辽宁这次中考调整，争议越来越大，从2026年秋季入学的相关年级开始，历史、地理、生物不再计入中考总分，改为等级考查。
政策本意是减轻学生负担，可历史和地理一退出总分，马上就有人担心：在考试仍然决定升学的现实里，一门课不计分，真的还能保持原来的分量吗？
项立刚最近专门发文谈这件事，标题很重，直接说辽宁中考这个方向是在挖掉中国文化的根。
话虽然说得尖锐，但他担忧的核心并不难理解，现在的孩子并不是课外时间太多，而是每天的时间早已被各种学科切得很碎。
哪门课影响升学，家长、学校和学生自然就会往哪门课投入更多精力。历史、地理如果只需要拿到一个等级，实际学习中很容易慢慢退到后面。
不是学校故意不重视，也不是孩子天生不喜欢，而是考试规则本身会重新分配时间。
一个学生晚上只有两个小时复习，数学少做一道题可能就丢分，英语单词没背熟第二天就要默写，历史却只需要保证等级达标，他最后把时间放在哪里，答案其实很现实。
这也是很多人担心的地方，历史并不只是背几个朝代、记几个年份。一个孩子对自己国家过去几千年的发展有没有基本认识，对近代经历过什么、今天的生活是怎么一步步走到这里的有没有完整概念，这些东西都不是临时抱佛脚能补起来的。
现在网上经常出现一种挺尴尬的情况，一些学生能记住大量明星信息、游戏角色、网络热梗，可一问七七事变发生在什么时候、当时发生了什么，却说不清楚。
这未必是谁不爱国，很多时候就是历史知识没有真正形成体系，而中学阶段恰恰是建立这套基本认知最重要的时候。
地理也是一样，它看起来没有历史那么容易引发情绪，但它决定了一个孩子怎么看中国、怎么看世界。
不同地区为什么形成不同产业，人口为什么集中在某些地方，气候、资源、交通又怎样影响经济和生活，这些都是最基本的常识。
一个人以后未必从事历史研究，也未必做地理工作，可这些知识会一直留在他的判断里。
所以争议的关键并不是取消考试等于取消课程，政策当然没有说不再教历史、地理，学校也依然会开课。问题在于，在现有升学体系中，考试权重和实际重视程度很难完全分开。
只要总分仍然决定升学，家长和学生就会进行最现实的时间分配，这也是为什么历史不计总分会引起这么大的反应。
项立刚在文章里还把矛头指向英语，认为真正需要重新讨论权重的，不该是历史，而应该是英语。
这个观点同样争议很大，英语当然有价值，科研、外贸、互联网、国际交流都离不开英语，很多专业越往上走，英文资料越绕不开。
问题是，现行教育里所有孩子从小学到高中投入了大量时间学英语，最后真正能熟练使用的人依旧只是其中一部分。
很多成年人学了十几年，做题没有问题，离开考试环境以后，听说读写很快又退回去了。
这就带来了一个很现实的比较：历史、地理这些几乎每个人一辈子都会用来理解国家和世界的基础知识，权重在下降，英语这种重要但应用程度因人而异的工具型学科，却长期保持很高的升学权重。
大家真正争论的，其实不是英语该不该学，而是不同学科在基础教育里到底应该占多少时间。
这和历史必须高分、英语必须降级也不是一回事，真正需要解决的，是不能用简单撤掉计分的方式来代替教育减负。
孩子累，主要累在大量重复刷题、排名竞争、机械训练、校内校外层层叠加。今天少考三门，如果省出来的时间最后全部又流向语数英和物理化学，学生未必真的轻松，只是压力从七八门集中到了几门主科。
这样一来，负担可能没少多少，知识结构反而变窄了。
历史、地理完全可以改变考试方式，减少死记硬背，更多考理解、阅读和基本常识，也可以降低分值，但保留一定升学权重。至少让学生知道，这些课不是到了考试前随便翻一翻就能过去的。
教育改革最怕的，就是初衷是减负，最后变成了只留下最能拉开分数差距的科目。
孩子当然不能被考试压得喘不过气，但一个完整的人，也不能只剩下语数英和理化。
项立刚说挖掉中国文化的根，这个说法很重，但它之所以能引起这么多人共鸣，正是大家心里有同一个担忧：今天历史只是少一点分量，几年以后，会不会慢慢变成孩子眼里最不重要的一门课。
减负当然要做，但不能把少考试简单等同于少学习，有些知识未必天天用，却决定一个孩子怎么看自己、怎么看国家、怎么看这个世界。历史和地理，就是这样的课。
大家有什么看法呢？
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