项立刚怒批辽宁中考乱象：减负完全搞反了！挖空文化根，留着无用的英语内卷

这几天教育圈争议最大的话题，绝对是辽宁中考改革莫属。

8月28日，辽宁省教育厅正式发布官方通知，明确中考重大调整：自2026年秋季入学的初二学生起，生物学、地理和历史三门学科，将从中考记分考试科目，调整为等级考察科目，成绩不再计入中考总分，其他中考政策保持不变。

消息一出，全网炸锅。

很多人第一时间解读为“中考取消史地生考试”，虽然后续官方和业内人士澄清，三科只是不计分，不取消学习和考察，但丝毫无法平息争议。

最先忍不住发声的就是著名数学老师、南京大学博士汤家凤老师，从事教育多年，吃透了中小学教育现状的他，直接公开质疑这场改革的合理性，直言这次的调整完全是抓错了减负重点，本末倒置，得不偿失。

昨天晚上，媒体大V项立刚老师也是发文炮轰，观点更加的犀利直白，直接道破了这场改革的核心隐患：辽宁这次中考调整，看似是优化课业、减轻负担，实际上是在一点点的挖掉中国青少年的文化根基，颠覆基础教育的核心逻辑。

那么为什么主打减负的中考改革，会遭到这么多名人集中的反对？问题的核心，根本不在于减负本身，而在于减负的方向彻底跑偏了。

先来看下中学阶段的教育，到底给孩子们带来了什么？

毫不夸张的说，初中是普通人一生知识体系、认知框架、三观塑造的黄金关键时期。大部分人成年后，扎根心底的文化认知，看待世界的思维方式和待人处事的价值观念，几乎都是成型于中学阶段。高等教育是深耕细分、拔高能力，而中学教育是打底固本，搭建人生认知的底层框架。

在这套底层框架里，历史和地理，绝对是无法或缺的核心基石，绝不是可有可无的副科。

学历史，不是为了死记硬背，而是让孩子读懂民族的过往、文化的脉络，了解我们从何而来，民族精神何以成型，建立最基本的文化认同和民族底气。

学地理，不是为了背诵山川河流、气候地貌，而是帮孩子看懂世界的空间格局、地域差异，理解不同地区的经济、人文、政治差异，建立宏观的全球视野。

说白了，历史是帮助孩子们建立时间维度认知，地理帮助孩子搭建空间维度的格局。

可辽宁这次的改革，直接用“不计入中考总分”的方式给所有初中生、家长和老师传递了一个极其直白的信号：历史、地理不重要，不用花精力去学。

懂教育的人都了解，中小学教育有一个最现实的潜规则：不考就是不学，低分就是轻视。一旦科目不计入升学总分，学校会压缩授课课时，老师会降低教学标准，学生和家长更会主动放弃深耕。

所谓的“等级考查”，最后只会沦为走过场的形式主义。

长此以往，新一代的青少年对本国历史、本土地理的认知只会更加的薄弱。不了解民族历史，就没有文化底气；不熟悉家国地理，就没有家国情怀。这种潜移默化的影响，远比课业压力更加的可怕，这也是项立刚直言“改革挖掉中国文化之根”的核心原因。

更让人无法理解的是，这次号称“减负”的改革，完美的避开了中学生真正的最大负担“英语”。

但凡经历过中小学教育的人都清楚，当下学生的课业压力痛点在哪里。绝对不是内容浅显、趣味性强、理解大于背诵的历史地理等学科，而是难度逐年攀升、耗时最多、性价比极低的英语。

首先，英语学习难度很大，是中学生耗时最多的科目。从小学到初中、英语词汇量、语法体系，句式复杂层层叠加，学生需要大量的课余时间背单词、刷习题、练听力、记语法。相比于史地学科理解性学习就可以掌握，英语几乎全靠机械重复记忆，耗费大量的时间精力。

其次，英语的实用性价比很低。客观来讲，绝大多数普通人，走完求学、工作、生活的一生，几乎用不到初高中学习的高阶英语知识。日常交流、普通工作完全不需要复杂语法和海量词汇，寒窗十几年的英语功底，最终基本上是毫无用武之地。

更关键的是，过度机械化的英语学习，正在悄悄的破坏中小学生的思维逻辑。不同于语文、历史、地理的人文逻辑、思辨思維，也不同于数理化的严谨推理思维，英语的学习核心是重复记忆、被动输入，几乎不需要逻辑思考、思辨分析和创新理解。

长时间的浸泡在纯记忆式的学习模式中，学生的思维会逐渐的固化、惰性化，本来灵活的逻辑思辨能力被慢慢的消磨，大量时间耗费在无意义的机械背诵上。这也是许多孩子越学越死板、思维越来越受限的重要原因。

最讽刺的是，明明英语才是中学生公认的第一课业负担，却从未被纳入“减负”范畴，反而难度逐年提升、考核标准越来越严；反而塑造三观、夯实文化根基、提升综合素养的历史地理，却成了教育改革中最先被抛弃的对象，可笑至极！

最后想说，真正的减负，从来不是砍掉人文根基、弱化素养教育，而是精准的砍掉冗余、低效、无用的学习负担，把时间还给孩子，让孩子学习更加有用的知识。