最美教师05‖郭明丽：让英语成为孩子们愿意张嘴表达的自信源泉

“每一次走进教室，她面对的不是三十多个学号，而是三十多个家庭的整个世界。”让每一个孩子站在成长的C位，让英语成为孩子们愿意张开嘴表达的自信源泉……这是郭明丽老师学期初为自己确立的最朴素也最坚定的教育初心。郭老师用“带着爱做有温度高品质的教育”的大爱之心，在推进“办妈妈放心的学校”的实践中做出了表率，深受家长朋友和同事们的好评。

▲郭明丽，新密市新世纪学校英语老师近照

一、先学后教，把课堂真正还给孩子

让学生在说、在演、在互评中获取知识，真正把课堂还给孩子，郭老师在“先学后教”课堂改革方面颇有成果。在四年级下册Unit 5《My Clothes》时，郭提前设计了“先学单”：孩子们回家听读课文五遍，跟读单词10遍，用波浪线画出自己不会读的单词，并尝试用“I like……/I don't like……”各造一个句子写在本子上。到校后的课堂上，郭老师引领同学们在小组内互相教读不会的词，会的教不会的，大家互相帮忙。让郭老师意外的是，平时不爱举手的博博主动站了起来，说：“老师，我昨晚跟着音频跟读了十几遍，我来带大家读‘skirt’这个词！”那一刻，看到他眼里闪着从未有过的光——那是“我能行”的自信，可以说这次教学活动效果超乎想象。

有一次布置的“先学”任务不够具体，只是说“预习下一课”，结果到校检查时，完成率不到一半，整节课推进得磕磕绊绊。课后郭老师反思：先学不等于放任，任务必须具体化、可操作、有反馈。于是后续在班级群里推送了跟读小视频，孩子们跟着视频里的节奏先读、先听、先思，返校后课堂上老师再集中答疑和操练。坚持几个月后，课堂效率明显提升，孩子们也渐渐养成了“先自己试一试，带着问题来上课”的学习习惯。课堂逐渐从“老师不停讲”转变为“学生主动说”，这是郭老师教学最欣喜的也是最大的变化之一。

▲郭明丽老师教学片段

二、分层教学，不让一个孩子掉队

“因材施教，分层教学”这句话落到行动上，是一个个具体的教育场景和细微选择。这一学期，郭老师在作业设计和课堂任务两方面推进落实，充分展示出分层教学的优势与成果。

在家庭作业上，郭老师将学生动态划分为三个层次：A层（基础扎实）学生完成拓展性作业，如创编新对话、录制口语视频介绍自己的物品；B层（中等水平）完成巩固性练习，如用核心句型仿写三个句子；C层（需要帮助的学生）以基础过关为主，只要求课文流利朗读和核心单词规范抄写，保证他们“跳一跳够得着”，不再因作业太难而产生习得性无助。

在课堂学习任务上，郭老师也坚持分层设计。每节新课的句型操练环节，设计三个梯度：必做——全体学生跟读句型、模仿语音语调；选做（1）——替换关键词独立造句；选做（2）——两人一组围绕真实情境创编新对话并展示。孩子们根据自己的水平自主选择起点，完成后可以向更高一层发起挑战。这种设计让后进生不再畏惧开口，也让优等生始终保持挑战的兴趣。

对于后进生，郭老师开展了“小老师帮扶制”。班里豪豪，英语基础薄弱，不敢在课堂上大声读单词。老师安排英语较好的默默同学和他结成“一对一”对子。每天早读和午间磨耳朵时段，默默都会主动坐到豪豪旁边，带她跟读纠正发音。有一次课下，默默把单词拆成音节，一个一个带着豪豪拼读，那种耐心程度让人自愧不如。持续帮扶两个月后，豪豪课上回答问题每次都能说到点上，在平常的课堂测试中也有很大进步，基础卷考试达到合格标准。郭老师的实践证明：帮扶不仅仅能够提升成绩，更能让孩子感受到“我被看见了、我被相信了”的。用郭老师的话讲，就是绝不能让一个孩子掉队！

▲郭明丽老师教学片段

三、真英语，让每个孩子站在成长的C位

“走进新世纪，大胆说英语！”这不仅是英语组共同推进“真英语”教学的坚守的信念，更是让每一个孩子被看见、被相信的通道。这一学期，在“课前三分钟展示”“口语视频录制”“午间磨耳朵”三个阵地持续深耕，让C位属于每一个孩子。

课前三分钟展示，是每节英语课的固定开场。每个孩子轮流上台，展示内容自主选择：演唱一首英文歌、表演一段课本对话，或是根据主题自由表达。刚开始轮换时，有的孩子紧张得声音发颤、手不知道往哪放，台下有同学忍不住笑。郭老师很有温度地制止了这种不友善的反应，并告诉全班同学：“站上去就是勇敢者，掌声送给每一个敢于开口的人。”一轮轮展示结束后，大部分孩子都能比较从容地站在台前了。更让郭老师感动的是，很多家长私信说，孩子为了准备课前三分钟，周末在家对着镜子练了二十多遍，还让爸爸妈妈当观众打分。这种平等轮换本身就传递着一个信息：舞台属于每一个人，无关成绩高低。有孩子说：“站上去的那一分钟，我觉得自己像在演电影。”我想，这或许就是“站在C位”在他们心里最初的模样。

英语口语视频录制，是孩子们最期待的“高光时刻”。本学期，郭老师组织了两次主题口语视频征集——“My Favourite Festival”和“My Favorite Season”。孩子们在家自己写稿、练习、表演，到校后在校园里进行录制，最后发表在学校公众号上。在选人上，郭老师有意识地让不同层次的孩子都有出镜机会：成绩平平但发音很好的浩浩成为了“领读小达人”；平时不太爱说话的萱萱在视频中落落大方地介绍自己的房间，让所有人刮目相看；英语学习最吃力的杰杰，在担任小组展示中“台词最少但最关键”的角色。晨艺家长看到自己孩子的视频，私信告诉郭老师，孩子来到新世纪学校变化很大，自信了很多。当学校的英语口语展示视频在公众号推送后，孩子们兴奋地互相转发，骄傲地对家人说“快看，这是我们班”。那一刻，一次次确认——让每个孩子都有机会站在C位被看见，这正是“真英语”最动人的样子。

每天中午15分钟“磨耳朵” ，周一周二跟读课本内容，周三听力专项练习，周四英语歌、绘本跟读，学生在坚持磨耳朵的同时，既有书本上的基础内容，也有课外的拓展，大大提升了学生磨耳朵的兴趣。特别是每周四整栋教学楼响起的英语歌，是孩子们最开心的时刻。学期末的家长会上，郭老师特意安排了一个展示环节——全班孩子齐唱这两首本学期“磨”出来的英文歌。当孩子们站上舞台，用清晰自然的语音、自信大方的笑容唱出“You have a pretty smile…”时，台下不少家长举着手机录像，眼里闪着骄傲的光。

英语教学片段

如今，喜欢英语、爱说英语、会说英语，正在从课堂走进他们的生活。课堂上主动举手的频率增加了，朗读的声音明显更自信了，孩子们眼里对英语有了特别的期待和亲近感。大家可以轻松地开口互相分享，高兴地大声歌唱、激情地上台表演出来……这一切都是郭老师班里正在发生的真实图景。可以很欣慰地告诉大家，这一学期期末教学质量检测中，郭老师所带班级与同段班级的分差控制在3分以内。虽然分数是一面镜子，不是学习的全部，但这个突破的本身就是分层教学教育的又一进步。

郭老师是有十余年英语学科教龄的好教师，她大胆地把课堂交给学生，耐心地等待他们思考和输出，细致地观察每一个孩子的微小进步，探索更多让学生“站上C位”的展示方式，让每一个孩子都觉得，自己被认真地看见了，被坚定地相信了，被温暖地爱着。用郭老师话说，这才是“妈妈放心”四个字最沉甸甸的含义。