母语话语权步步退让：绝非国际化，切莫沦为英语的附庸

如今教育科研领域，一些现象正在悄悄发生改变。不少科研从业者不去深耕国内亟待破解的现实难题，反而一味追逐西方搭建的学术评价体系。全英文授课、过度看重SCI论文、不断抬高英语学习权重……这些现象并非孤立存在，一套暗含文明评判逻辑的规则，正慢慢渗透进我们的教育体系之中。

单独拿每一项来看，都有着十分冠冕的理由：对接国际前沿、拓展全球视野、提升国家整体竞争实力。

但把所有环节串联起来审视，就能看见一条清晰可见的母语弱化链条。一步步造成心理上的自我仰视，不断放低自身姿态，甚至滑向学术层面的附庸境地。

整套传导逻辑环环相扣，层层渗透大众的认知。

第一，低龄阶段普及英语教育，外来语言早早植入孩童认知。

孩子开启启蒙教育的初期，就要分出大量时间精力学习外语。很多家庭把英语启蒙当成孩子的竞争起跑线，下意识认为外语水平就等同于个人能力出众。在孩子还在构建母语思维的关键时期，外语就占据大量学习资源，潜移默化形成一种固有认知：外来语言代表先进。

第二，高考之中英语与语文分值对等，工具语言抬升至母语同等地位。

高考三大主科语数外分值持平，承载民族文化根脉的语文，和作为交流工具的英语拥有一样的升学权重。无数学子寒窗苦读十几年，耗费大量时间反复打磨英语应试能力。可大部分普通人走完求学路之后，现实生活几乎用不到高阶英语，却必须跨过这道门槛决定自己的升学去向，语言工具的重要性被抬到和民族文化比肩的高度。

第三，高校推行全英文授课，本土高等教育的主场被拱手让出。

很多高校将全英文课程开设数量，作为学科评估、双一流建设、教师评优的硬性考核指标。部分研究生课堂近半数课程采用英文教学。

有些班级没有外籍留学生，也不存在涉外科研需求，依旧硬性落实全英文授课，直接照搬海外原版教材。

语言从来不止是沟通的载体，背后承载的是思维模式、知识框架与文化逻辑。

许多扎根中国本土国情的专业内容，很难依靠英语做到完整精准的传递。国内学生需要耗费不少心力克服语言障碍，本该钻研专业知识的精力，白白消耗在理解、翻译外文材料上面。

而来华的留学生身处国内校园，全程接受英文授课，几乎接触不到中文环境。设立奖学金原本想要传播中华文化的初衷落空，校园变成一处外来语言的独立“飞地”。

第四，职称评审迷信外文期刊，学术评判的主动权交到外人手中。

过去很长一段时间，SCI、SSCI外文刊物，成为评职称、申领人才头衔、申报科研项目的重要硬标准。同等质量的研究成果，刊登在国内中文核心期刊反响平平，一旦发表在海外刊物，含金量便大幅上涨。

由此催生扭曲的科研现状：许多学者开展研究，最先考量的不是国内现实需求，而是海外期刊的偏好。为贴合国外审稿人的价值取向，刻意迁就西方视角，优先把优质研究成果投向海外平台，国内中文刊物只能拿到质量次一等的稿件。

中科院院士陆大道就曾指出，国内一部分科研经费与研究方向，正在被西方SCI体系左右，部分科研人员缺少独立思想，缺少立足于本土现实的创新。

教育部虽然已经出台文件破除“五唯”，明确SCI论文不再作为职称评聘的前置条件，但长久积累下来的行业惯性很难瞬间扭转。不少院校隐性考核标准依旧没变。临床医生实际诊疗水平、农业科研人员扎根田间的实践成果，在论文指标面前常常被忽视。

第五，社会认知发生偏移，催生“英语等同于高级”的大众心态。

社会上慢慢形成固化的刻板印象，不少综艺节目嘉宾说出英文，现场就会响起阵阵欢呼。

英语流利就等同于能力出众眼界开阔。求职应聘、升学考核、对外宣传，英语能力被贴上高级标签。商场楼宇、企业机构、大学校园大量标识优先使用英文，不少企业还要求员工必须使用英文名。

久而久之，不少人的潜意识里，外来语言自带高级滤镜，母语反倒显得不够时髦。

整套流程走完，就完成了心态的重塑：评判知识优劣，要看外部体系的态度；衡量人才高下，要看是否适配外来的标准。

这根本不是真正意义上的国际化，而是学术层面的依附，是自我矮化。

我们并不反对学习英语。开展科技交流、发展对外贸易、走向世界舞台，外语是十分实用的工具，学好英语可以帮助我们吸收全球先进经验。日常生活当中，英文的应用场景也随处可见。

工具我们完全可以拿来使用，但绝不能让工具掌握评判我们的标尺。

真正的国际化应当是双向互通。我们吸收国外的长处，同时依靠中文沉淀本土研究，把中国遇到的问题、摸索出的方案传播到全世界。

而不是把整套教学、评价、话语的主导权全部移交出去。

借鉴外来文明，不等于否定自身根基。真正的文化自信，既要读懂世界，也要守住属于我们自己的学术阵地。

科研最核心的使命，是解决脚下这片土地真实存在的各类问题。

国内高校应当以中文教学作为主体，把本土现实需求放在首要位置；外语充当辅助工具，而不是凌驾于母语之上的评价体系。

打破唯外来是从的固有惯性，守住母语的学术主场，才是大国教育该有的格局。