语文抓什么、数学练什么、英语背什么？初二各科规划一篇说清楚

开学才三天，我算是想明白一件事——语文、数学、英语，到了初二，卡住孩子的根本不是同一个坎。

语文卡在这几年攒的底子够不够厚，数学卡在新章节上来就要自己找门道， 英语卡在词汇量能不能跟着阅读量一起往上跳。

三个坎，三个方向，各管各的，可我们家长手里常年只有一套办法，不管哪科分掉了，先想到的都是多刷两套卷子、多报一个班，把这科的时间再挤出一块来。

三科的病根不一样，喂的却是同一副药，难怪哪科都补不透，力气花了不少，分数没见涨多少，这个学期是该换个思路了。

初一那一年，三科都还在给台阶的阶段。

数学题目条件基本明摆在题面上，套公式、照例题抄步骤，八九不离十能对；英语课文短，单词量按周添，跟着课本节奏走不会掉队；语文作文写的是记叙文，

把一件事的来龙去脉讲清楚、情感写真实， 分数就差不到哪去。这三样台阶，初二几乎同时被抽掉了。

数学开始冒出因式分解、全等三角形这类新内容，题目不再把条件摆好等你去套，得自己从一堆零散信息里理出个入口——这道题该从哪一步下手，卡在哪一环，

很多家长站在旁边都判断不出来， 只能眼看着孩子对着题目发呆，急也帮不上忙。

英语这学期课文篇幅陡然拉长，阅读理解的量往上跳了一整级，单词还是照原来的进度背，原来的词汇积累已经跟不上课文难度，读得慢的孩子这学期第一次开始跟不上节奏，

以前那种“背完单词就能应付”的日子过去了。

语文的作文要求也悄悄变了，这学期开始要求“说理”——不再是把一件事讲完整就够，得能就一个观点摆出理由、举出例子，把道理讲通讲透，这跟初一那种记事作文，

完全是两套本事，孩子自己往往还没意识到这个转弯，作文本上还在按老办法写事情经过。

三科同时撤了梯子， 这才是初二真正难的地方， 不是哪科突然变难了，是原来能扶一把的东西，这学期集体不扶了。

语文卡在积累的密度，不是量

语文这学期，我只盯一件事——积累的密度，不是量。

以前孩子每天抄两个成语、背一首诗，看着在积累，可这种一天一星半点的攒法，撑小学、撑初一的记叙文够用，撑不住这学期要求的说理作文。

说理作文要的是孩子脑子里现成能调出来的东西——写一个观点，得立刻想起一两个能撑住它的事例或句子，能说清楚这句话安在哪个论点下面才合适，想不起来，道理讲得再对，

文章也是干巴巴的一堆字，读着像在硬凑。

这学期我改了个做法：不再让孩子每天抄写一堆新词新句，改成每周只挑三五句真正吃透的话——读一遍，说清楚它能用在哪个论点上，再让孩子自己仿写一句类似的用法，

一周就这三五句， 但每一句都要能在写作文的时候立刻调出来用， 不是抄在本子上就算完成任务。

挑的这几句，也不用非得是名家名句，一句课本里出现过的、一句他自己有感触的话，都能算数，关键是他真的能用。

这个密度，比一天抄十句、抄完就忘要管用得多，也比堆一整本摘抄本更禁得起考。

语文这学期不是缺积累，是攒的东西太散、太浅，密度不够，作文一到说理这一关， 脑子里翻不出能用的东西， 才会写得空洞、凑字数。

数学这学期，要自己找到题目的入口

数学这学期，我只盯一件事——能不能自己找到题目的入口。

以前数学题目条件基本摆在题面上，套公式、照例题抄步骤，大多能对；这学期开始冒出因式分解这类新内容，一道多项式扔过来，

得先看它的结构——有没有公因式、是两项还是三项、像不像哪种公式的模样， 自己判断该从哪一步下手，选对了方法才能往下动笔。

这一步没人替孩子做，例题也帮不上多大忙，因为换一道题，结构就跟着变了，照葫芦画瓢这条路第一次走不通，孩子以前最擅长的“照着例题写”这招，这学期开始不太灵了。

孩子卡在这一步，家长自己站在旁边，很难判断问题到底出在哪——是没看出结构，还是记混了公式，还是压根不知道该往哪个方向想，这三种卡法，

从孩子那句“我不会”里根本听不出来，追问几句往往也问不出个所以然，急起来只能说一句“再想想”。

表姐家女儿去年上初二时，有一次测验里的因式分解题，她拿到手就想按老办法把式子直接展开硬算，卡在那儿半天没动笔，那道题最后空着交了卷。

老师没直接讲这道题该怎么分解，先问她这个式子有几项、各项之间有没有能提出来的公因式，再问项数和符号像不像哪种公式的样子，

一步步带着把先看结构、再选方法这套顺序走了一遍， 每一步都让她自己说出理由，走完一遍才让她动笔算。

练了两周，后来再遇到同类型的因式分解题，她能先说出该用哪种方法再动笔，不再是拿到题就往下硬算，以前那种卡着不动笔、最后空着交卷的情况没再出现过。

英语，词汇量得跟上阅读量这一级跳

英语这学期，我只盯一样——词汇量能不能跟得上阅读量往上跳的这一级。

以前每周背的单词量，跟课文长度大致配得上，跟着课本走，词汇缺口拉不开太大， 考试前突击一下也能应付过去。

这学期课文篇幅一下子拉长，阅读理解的篇幅和数量都往上跳了一整级，单词还是照原来的节奏背，原来的词汇积累已经跟不上课文难度，

读得慢的孩子这学期第一次开始跟不上进度——不是不会读，是读一篇文章要停下来查太多次生词，查完前半篇，后半篇的意思已经散了，

读到最后连题目问的是什么都要回头再看一遍，一篇文章读下来比别人多花一倍时间还答不全。

这学期我不再让孩子按单元表机械背单词，改成先把这周要读的课文通读一遍，把生词圈出来，只背真正卡住理解的那些，背完再重新读一遍这篇课文，直到不查词也能顺下来，

感受一下这个词在句子里到底怎么用。背的单词量看着比以前少，但每一个都是真正堵路的那个词，读长文章的耐性，是这样一点点攒出来的，不是靠一张单词表能攒出来的。

三科时间怎么安排，说具体数字

三科怎么分时间，我们家现在是这么排的： 语文每天20分钟， 只做那三五句的读、说、仿写，不额外加练习册； 数学每天30分钟， 专挑当天新学的那类题，

先练“找入口”这一步，量不用多，两三道足够，练透一道比刷五道有用； 英语每天25分钟， 一半时间读课文抓生词，一半时间只背那几个真正卡住理解的词，不追求速度。

三科加起来一天75分钟， 比以前那种哪科都各来一套卷子省了不少时间，但每一分钟都对着那科真正的坎去，不是泛泛地多刷、多背、多写，孩子自己也感觉得出来，

这跟以前那种埋头做题不一样，卡在哪儿练哪儿，心里有数。

这个时间表不是让孩子学得更多，是让他把力气用在真正卡住的那一步上，其余的时间留给他自己，也留给一家人正常吃饭睡觉。

这学期还长，三科各自的坎才刚冒头，现在看清楚是哪一科先卡住，比等到下次考试卷子发下来才想明白，能省出好几周的功夫，也能少走不少弯路。

三科不是同一场仗，抓的东西不一样， 孩子花在每一科上的力气才不会白费。 开学三天，你家孩子哪一科最先露出问题？