AI 课全面铺开、新教材换新，今秋中小学有这些变化

AI 课、新教材、科学探究、随机分班……

今年秋季开学，一批新内容和新要求正在进入中小学校园。有些直接出现在学生的课表和教材里，有些改变课堂上的学习方式，还有一些落到了招生、分班等校园管理环节。

随着多项政策在新学期集中落地，中小学从课程内容、教学方式到招生管理，都出现了更具体的变化。新学期已经开启，这些变化也正在从政策要求走进真实的校园生活。

新学期，AI 通识教育进一步走进中小学课堂。

江苏率先把「全面开课」提上日程。8 月 18 日，江苏启动全省中小学人工智能通识教育课全覆盖项目，明确将课程落地作为「硬任务」，要求秋季开学全面开课。为此，今年暑期江苏已完成中小学人工智能通识课教学能力提升系列培训，基本实现专兼职教师和学科教研员全覆盖，同时上线数字资源专区，并针对乡村学校提供送培上门、云端课堂和技术专员帮扶。

课程覆盖之后，「教什么、怎么教」也在进一步明确。8 月，山东印发《山东省中小学人工智能通识教育教学指导纲要》，按照不同学段设置递进式培养目标。其中，义务教育阶段一至二年级每学年不少于 6 课时，三至九年级不少于 8 课时。AI 的使用边界也被划出：教师不得用 AI 直接替代备课授课，学生不得用 AI 直接代写作业或代做项目。

已经全面开展 AI 通识教育一年的北京，则开始升级课程内容。新学期，中关村三小将 AI 绘画、视频生成、计算机视觉等融入不同年级课程，北京二中经开区学校引入机器人、实时动作捕捉等设备，广渠门中学还依托企业 AI 研究平台开发无人驾驶相关课程。高校、科研院所和科技企业的资源，正在以课程、实验室和实践项目等形式进入校园。

从江苏推进校校开课，到山东明确课时和使用边界，再到北京升级课程和实践资源，AI 进校正在走向更具体的课程实践。有没有 AI 课之后，教师怎么教、学生怎么学，新的技术和资源如何进入日常课堂，开始成为更实际的问题。

今年秋季，根据 2022 年版义务教育课程标准修订的新教材将完成小学、初中全学段覆盖。

这轮教材更新从 2024 年秋季启动。当年，小学一年级和初中七年级率先启用新教材；2025 年扩展至更多年级；到 2026 年秋季，小学、初中所有年级全部使用新教材，历时三年的教材更换基本完成。

新教材最受关注的变化之一是学习内容和编排方式的调整。根据专家介绍，语文学科小学一至六年级课文总数有所减少；数学学科将简易方程调整到初中学习，小学阶段新增尺规作图；英语学科词汇量总体变化不大。从整体设计来看，各学科更加注重遵循学生认知规律和教育教学规律，减缓学习坡度。

与此同时，一些学科的内容结构也进行了调整。例如，历史教材进一步强化时间线索和文明发展脉络，中国古代史增加仰韶文化、龙山文化、良渚文化等内容，世界史增加非洲和美洲古代文明相关内容；语文教材则对部分单元和课文进行了重新编排，为深度学习留出更多空间。

随着新教材全面进入课堂，义务教育阶段也正式进入新教材时代。对于学校和教师而言，新学期不仅是换了一套教材，更意味着围绕新课标展开的教学调整进入全面实施阶段。

新教材全面启用的同时，科学课也有了更具体的实践要求。

今年 8 月，教育部印发《义务教育阶段科学教育「做中学」领航行动指南》，自 2026 年秋季学期起在小学、初中施行。其中，四至九年级每名学生每学期至少完成 1 项科学探究实践任务，累计不少于 4 课时；一至三年级则完成科学课程规定的探究实践活动，不额外增加任务。

与过去较多由教师演示、学生观察的实验不同，《指南》要求学生完整参与科学探究。一次任务可以包括提出问题和假设、设计方案、搜集证据、动手实践、制作改进、交流反思等环节，教师则根据不同年级和学生能力提供相应指导。

探究内容也不局限于传统科学实验。《指南》设置生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业、人工智能六大主题，各地还可以结合区域资源自主设计任务。河南就在六大主题基础上，结合当地实际增加特色主题，让探究任务与地方产业、生产生活等场景进一步结合。

任务增加之后，评价方式也随之调整。科学探究实践主要通过过程记录、成果展示等方式进行评价，并以纪实方式纳入学生综合素质档案，不另外组织考试。学校可以统筹科学、数学、信息科技、劳动、综合实践活动等课程开展任务，所需课时从现有课程中统筹安排，不额外增加学生课时负担。

从明确任务数量和课时，到规定探究过程和评价方式，「做中学」在这个秋季有了更具体的执行标准。科学课不再只看学生记住多少结论，学生亲自提出问题、动手验证和完成项目，也成为课程的一部分。

对于今年刚进入小学和初中的学生，新学期的起步方式也有了更明确的要求。

8 月 24 日，教育部围绕中小学、幼儿园科学学段衔接发布「十问十答」，重点回应幼升小、小升初两个关键过渡阶段。幼儿园不得提前教授拼音、识字、计算等小学课程内容，避免教育内容、教育方式和教育环境「小学化」。

进入小学后，一年级第一学期设置为入学适应期，坚持「零起点教学」。其中，拼音教学时间应保障至少 6 至 8 周，不布置书面家庭作业，不开展纸笔考试。课堂教学则更多采用游戏化、生活化等方式，帮助学生逐步适应小学的学习节奏。

小升初同样强调降低起步阶段的学习坡度。初中学校在开学首月要主动放缓教学进度，帮助学生适应课程数量、学习方式和校园生活的变化，同时加强新生心理调适。

学校放缓起步节奏的同时，家庭端也被纳入衔接要求。教育部明确提出，家长应避免超前补课、刷题等做法，不私自给孩子增加额外作业。幼儿园、小学和初中之间的衔接，也从过去更多依靠学生提前准备，进一步转向学校调整教学安排和学习节奏。

今年开学季，多地义务教育起始年级的分班方式迎来调整。

今年 4 月，教育部办公厅印发《关于开展中小学阳光招生专项行动 (2026 年) 的通知》，明确义务教育学校实行均衡编班，严禁设立或变相设立重点班、实验班、快慢班，推进学生随机分班、师资均衡配置。学校编班方案、过程及结果需向家长公开，结果公示后不得擅自变更。

新规已经在多地进入执行阶段。湖南明确从 2026 年秋季学期起，全省义务教育学校小学一年级、初中一年级实施「阳光分班」；广州对公、民办义务教育学校起始年级新生实行「双随机」，学生随机编班、教师团队随机配置；贵阳贵安依托信息化手段实行一键式随机分班。江西浮梁县通过电脑随机分配，并对分班过程全程录音录像；安徽郎溪县则通过信息化系统进行随机派位。

今年「阳光招生」的范围还首次扩展至普通高中。教育部要求普通高中全面落实属地招生和「公民同招」，严禁部属高校附中、省属高中、设区的城市高中违规面向县域「掐尖」招生。同时，继续落实优质普通高中招生指标合理分配到区域内薄弱初中的政策，严禁以指标到校名义跨区域「掐尖」招生。

从义务教育起始年级随机分班，到普通高中招生纳入专项行动，今年秋季，招生和编班环节都有了更明确的执行要求。

除了课堂和招生，新学期还有一些新规直接涉及教师、家长和校外服务。

9 月 1 日起，湖南实施新的中小学教师职称评价办法，进一步破除唯学历、唯资历、唯论文、唯奖项倾向，将师德素养和课堂教学实绩作为重要评价内容，课堂教学实录、教学案例等可以作为代表性成果参与评审。

校园用餐方面，广东进一步落实学校学生食堂家长陪餐要求。全省实施学历教育的各级各类学校、幼儿园应建立集中用餐陪餐制度，每月至少开展 1 次家长陪餐，每次参与家长不少于 2 人，每学期至少召开 1 次家长陪餐工作座谈会。

校外服务也有新的监管要求。山东印发《关于加强校外托管机构监管的意见》，明确校外托管机构不得以托管服务名义变相开展面向中小学生的校外教育培训，也不得发布相关培训广告，并对建筑、消防、燃气、食品安全等提出监管要求。

今年秋季的变化，恰好落在教育的一增一减之间。

增加的是新的可能。AI 走进课表，科学探究走出书本，新教材加入更多真实问题和实践内容，学生接触知识、使用工具的方式正在变得更加丰富。

减少的则是一些曾经习以为常的惯性。幼升小不再鼓励提前学，小升初主动放缓起步节奏，新教材减缓学习坡度，随机分班进一步压缩重点班、快慢班的空间。

一边把新的东西带进学校，一边给过早、过快、过度竞争做减法。比起简单地增加课程和知识，这或许更接近这一轮变化的重点：该增加的，是学习的可能；该减掉的，是成长的负担。

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