安徽
1924年春，广州黄埔岛，蒋介石接掌陆军军官学校校务时，最看重的并不只是学生的课堂成绩，而是他们能否服从、能否在政治与军事斗争中站稳立场。
黄埔军校创办之初，正值国共合作时期。教官和学生来源复杂，既有国民党方面的骨干，也有共产党培养的军事人才。蒋介石后来依靠黄埔师生扩张军事力量，但他观察人才，往往带有明显的个人偏好：看重出身、外在表现和是否亲近自己。
这套用人方式，确实让他聚拢了一批将领，却也造成了判断失误。有人在校期间锋芒毕露，后来却经不起战场考验；有人成绩普通、沉默寡言，反而在长期战争中逐渐显露出真正本领。
徐向前便属于后者。
1924年，徐向前考入黄埔军校第一期。他出生于山西五台，进入军校时已经二十三岁，在一批善于交际、表现活跃的同学中，并不显得突出。徐向前性格内向，话不多，平日也不习惯刻意表现自己，课堂成绩只能算中等。
据相关回忆，蒋介石对这名学生印象一般，认为他不够活跃，前途难以预料。这样的评价，在当时并不奇怪。黄埔军校强调军事训练，也重视政治表现和组织关系，寡言少语的徐向前自然不容易进入校长的视线。
但军校里的排名，决定不了战场上的高下。
大革命失败后，徐向前走上了武装斗争道路。红军创建和发展之初，部队装备差、兵员杂、作战经验不足，指挥员必须在极端困难中摸索打法。徐向前的长处，也是在这样的环境中一点点呈现出来的。
他善于根据敌我力量变化调整部署，重视集中优势兵力，也敢于在关键时刻采取突然行动。1931年至1932年间，鄂豫皖苏区的黄安战役、商潢战役、苏家埠战役和潢光战役，接连取得胜利，红四方面军的作战能力迅速提高。
有意思的是，徐向前并不是靠豪言壮语树立威望。部队里流传的评价很朴素：“徐总指挥打仗有办法。”一句话，分量却不轻。1932年红四方面军转移后，他继续担任重要指挥职务，在川陕根据地组织部队作战，参与了反“六路围攻”等战事。
这些战斗并非没有代价。红军长期处于敌强我弱的局面，任何一次判断失误，都可能导致部队遭受重大损失。徐向前的军事才能，正是在反复较量中形成了鲜明特点：少有空谈，强调实效；不拘泥于固定战法，重视战场主动权。
抗日战争时期，徐向前担任八路军一二九师副师长等职，参与创建和巩固抗日根据地。解放战争开始后，他又投入华北战场。1948年春，晋中战役打响，徐向前指挥华北军区第一兵团及地方武装，以较少兵力牵制、分割国民党军，连续攻克据点，歼灭大量敌军。
晋中战役的价值，不仅在于消灭了阎锡山部队的有生力量，更在于打开了太原外围。1949年4月，太原总攻开始，徐向前因病未能全程在前线指挥，彭德怀等负责具体作战，经过激战，太原于4月24日解放。徐向前此前在晋中地区形成的战略态势，为这场攻坚战创造了重要条件。
另一位在黄埔时期不受蒋介石重视的学生，是林彪。
1925年，林彪考入黄埔军校第四期，后来参加国民革命军东征和北伐。与一些成绩突出、善于活动的同学相比，林彪平时较为沉静，外表也不引人注意。蒋介石当时很难想到，这名年轻学生后来会成为红军和人民解放军的重要军事指挥员。
林彪真正的军事特点，同样是在战争中显现的。他重视侦察、部署和突击时机，习惯在战前反复推演，强调部队行动的突然性。土地革命战争时期，他在井冈山和中央苏区参加多次作战，逐步成长为红军重要将领。
抗日战争中，林彪任八路军一一五师师长。1937年9月25日，取得平型关战斗胜利，打击了日军的运输和补给部队，成为全国抗战初期具有重要影响的一场战斗。林彪由此声名大振，但他在军事上的成熟，并不是一场战斗能够解释的，而是长期训练、实战和组织经验共同作用的结果。
解放战争进入战略决战阶段后，林彪担任东北野战军主要领导人。东北战场地域辽阔，铁路、城市和农村相互交织，国民党军又拥有新一军、新六军等较强部队。林彪采取先打弱敌、分割包围、逐步改变力量对比的办法，经过夏季攻势、秋季攻势和冬季攻势，逐渐掌握战场主动权。
1948年9月至11月，辽沈战役展开，东北野战军歼灭国民党军四十七万余人，东北全境基本获得解放。蒋介石曾经不以为意的黄埔四期学生，已经成长为能够独立指挥大兵团作战的统帅。
黄埔军校留下的，不只是校长点名表上的名字，也不只是课堂成绩和个人印象。徐向前的沉默，林彪的寡言，都曾让他们显得不够醒目；然而真正决定将领高度的，是能否经受复杂战局，能否把判断变成部队行动。蒋介石当年看轻的两名学生，后来分别在华北和东北战场留下了清晰的指挥印记。
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