山西
那时候教我们数学的王老师，业务水平确实让人捏把汗，个子不高还老带着一副厚黑框眼镜。
虽说他是从学校后勤调过来的，但大家发现班里的数学平均分总是吊打隔壁重点班，其实都是被他那个爱讲题卡壳的毛病给逼出来的。
刚上高二那会，他连教参都翻得起了毛边，讲集合课时甚至把交集说成交叉点，画出来的韦恩图更像是个被踩扁的土豆，底下同学想笑又不敢大声，他就在讲台上挠头，一脸茫然地问大家是不是画得不对。
第一次月考的时候，全班数学平均分比重点班低了不少，班主任找他谈话，他红着脸攥着那本旧教参，一个劲儿说自己会再努力。可到了下一次周测，讲起压轴题他又掉链子了，那道复杂的二次函数综合题被他抄在黑板最右边，写了满满三大行步骤。当写到求对称轴那一步时，他手里的粉笔悬在半空，眼睛死死盯着黑板，眉头皱得像要打结，喉咙里发出那种极度尴尬的嗯声，教室里瞬间变得落针可闻。
大家都忍不住在地下暗自琢磨，我当时数学基础还行，抬头一看就发现了问题，他居然把二次项系数带错了，公式里的分子本来应该是负b，他愣是写成了b。看着他还在讲台上急得抠脑袋，黑板被粉笔蹭得吱吱响，我心里跟着干着急，生怕他错下去把大家全带沟里去。
终于有个急性子的男生举手大喊，王老师你带错系数了。他这才愣住，赶紧回头看题目，翻开教案一看，脸从脖子根红到了耳朵尖，不停地向大家道歉。
这种卡壳的场面后来变得特别多，偶尔讲选择题答案对不上，他站在黑板前疯狂翻草稿纸，眼睛都滑到鼻尖了也顾不上推，底下的同学一个个急得像热锅上的蚂蚁，数学好的那几个甚至想直接冲上去把粉笔抢走。
讲立体几何的时候，他能卡上五分钟，被提醒画错辅助线后，他倒是不恼，赶紧擦掉重画，画完还冲我们眯着眼笑，说脑子偶尔转不过弯，多亏大家帮他盯着。
大家慢慢养成了一个惯，上课时草稿纸摊得整整齐齐，眼神全盯着黑板，那种紧迫感比考试时还强。他写一步，我们在底下就算一步，只要他一卡壳，马上就有学生喊出来纠正。有时候卡的时间长了，大家直接分组讨论，几个人凑在一起把步骤推出来，甚至派人上台演示。
期末考试那道压轴题特别难，后来班里有个女生告诉我，她当时做题时就在想，要是王老师讲这题肯定又要卡，所以必须得提前彻底弄懂，不然到时候听着课能把人给急死。那次成绩出来，我们班数学平均分竟然反超了重点班，班主任拿着成绩单笑得合不拢嘴，说我们是把急着纠正老师，变成了一种主动学的动力。
回想起来才明白，他这种基础差并不是装出来的，最难得的是他不不懂装懂，每次卡壳都大方承认，还会虚心求教哪里错了。正是这种毫无保留的真实感，让我们全班时刻处于一种高度紧张和思考的状态，没人敢在课堂上开小差，因为生怕错过他讲错的关键点。
这种独特的教学环境，反而让每个人都学会了自主计算和深度思考，回头看那段日子，确实挺怀念那个总是挠头卡壳的王老师，虽然看起来不太行，但确实让我们每个人都受益匪浅。
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