北京
讨论“吃苦夏令营”，不妨来看看这个案例。今年暑期，广州11岁小学生黄梓轩因在沙面景区为游客拍摄拍立得照片而走红。每天下午，他背着家里那台闲置的拍立得，出现在沙面街头，为过往游客拍照。他主动“搭讪”陌生人、指导动作、提供情绪价值，一张18元，两张30元。一个月下来，扣除相纸成本，净赚1200元。
11岁小孩哥在街头的小小实践，为假期劳动实践提供了鲜活的样本，也引发人们对于社会实践方式和育人价值的思考。好的家庭教育，贵在疏导而非封堵。面对孩子宅家沉迷于电子产品，父亲没有采取简单粗暴的管控方式，没有直接没收设备、粗暴禁止，而是把家中闲置的拍立得交给孩子，提议他用拍照赚取零用钱的方式走出户外、接触社会。经营过程中，孩子要懂得计算相纸成本，分清营业收入与实际纯利润，体会接单的酸甜苦辣：有的拍摄两分钟就能完成，遇到要求较高的游客，一单就要耗费二三十分钟。他真切感知每一分收入，都需要耗费时间、精力与成本，懂得金钱来之不易。这种亲身实践得来的认知，远比课堂上的说教更加深入人心。
劳动教育的场域并不局限于家庭家务、校园值日之中。烟火缭绕的社会，也是劳动教育的广阔课堂。很多人对劳动教育的理解停留在打扫卫生、完成实践打卡作业上，却忽略了职业体验、社会服务同样是劳动教育的重要组成部分，是劳动教育最生动的课堂。书本上“劳动创造价值”只是抽象概念，当孩子主动和陌生游客沟通推介业务，坦然面对一次次被拒绝的失落，灵活应对不同顾客的拍摄需求，还要兼顾拍摄技术、引导顾客姿势、给予情绪鼓励的时候，劳动就变成触手可及的真实体验。在一次次与人打交道的过程中，孩子的沟通表达能力、应变能力得到实实在在的锻炼，抗挫能力也在悄然提升。值得注意的是，这份劳动并非被迫吃苦。男孩本身享受外出摆摊的过程，在游客的肯定与好评之中收获满满的成就感。在亲身参与中感受劳动价值，收获的是自我认同和正确的劳动观。
当然，肯定此类社会实践的育人意义，并不代表鼓励所有孩子都走上街头摆摊。我们更要理性厘清未成年人社会实践的边界，警惕把体验式实践异化为过早商业化谋生。社会实践的目标永远是成长体验，而非营利赚钱。未成年人走向社会，安全是第一前提，家长的监护引导必不可少。把握好实践的尺度，平衡好社会实践、休息娱乐与学业之间的关系，不能让社会实践挤占正常学习与休息时间。每个孩子性格特质、家庭环境各不相同，街头摆摊只是社会实践的其中一种形式，不必照搬复制，但这件事背后“知行合一”的教育理念，值得家长与教育工作者借鉴。
“五育”并举背景下，成长不只有刷题提分这一条路径。教育者和家长不妨适度放手，创造条件让青少年离开书桌，走进真实的生活。无论是职业体验、志愿服务，还是力所能及的社会实践，都能让孩子在体验中开阔眼界、磨砺品格、自立自强。善用生活这本教科书，更有助于帮助青少年实现全面而真实的成长。
（作者系湖南省株洲市天元区尚格小学党总支书记）
《中国教育报》2026年08月26日 第02版
作者：周玲
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