新学期每位老师要做的“第一件事”

教育的本质，是唤醒生命的自觉成长；课程的价值，是铺就成长的清晰路径。

新课程落地，学校需要搭建多层次专业支架：从“课程实施方案”，到“学期课程纲要”，再到“单元教学方案”。课程实施方案是学校育人的总施工图纸；学期课程纲要，就是一个学期的课程说明书，如同一幢楼中一层楼的施工方案，核心包含四大要素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。

好的纲要，当让学生明晰“学什么、怎么学、学得怎么样”，让教师清楚“教什么、怎么教、教得好不好”。它是师生之间的“学习契约”，是课堂实践的“行动指南”，是教育初心的“生动载体”，更是勾勒“天然图画”育人图景的坚实骨架——让每一个生命都能在教育沃土上各展其姿、自然生长，正如大自然中每一朵花都有自己的花期，每一株草都有自己的生长节奏。

《学期课程纲要：桥接课标与学生（上）》的作者团队在崔允漷教授指导下，将国家课程标准的学段要求，转化为分年级、有梯度的具体目标；把抽象的核心素养，拆解为可操作、可落地的学习任务。让原本厚重的“教学资源手册”，变为学生手中好读易懂的“学习导航图”。这背后，是全体教师“打破壁垒、重构逻辑”的执着探索，更是“以生为本、因材施教”的教育自觉，是一线校长与教师以课程为笔，为“天然图画”教育理念落笔着色的坚定实践。

《学期课程纲要：桥接课标与学生（上）》

单明芳 主编

华东师范大学出版社

978-7-5760-7452-9

118.00元

本书分两大板块：第一板块为“学期课程纲要精选”，系统呈现各年级、各学科上册的课程目标、课程内容与实施、课程评价。26份纲要既严格遵循国家课程标准的核心要求，又充分贴合小学生的认知规律与成长特点，让“教”与“学”精准对接、同频共振，让课程成为滋养生命、助力成长的沃土。第二板块为“我与课程纲要的故事”，真实记录了教师们在编制纲要与迭代升级中的所思所感：有从“教教材”到“用教材教”的理念革新，有从“被动执行”到“主动规划”的专业跃迁；有教研组为校准课程目标的反复研讨，有课堂上纲要分享的灵动生成。成功与失败、喜悦与颓丧，一波三折、令人感动。这些故事没有华丽的辞藻，却饱含着一路研究的执着与深情，记录着教育变革的温度与力量，见证着课程如何真正走进学生的心灵深处、如何让每一笔育人实践成为学生成长的真实印记。

主编简介

单明芳，浙江省临海市大洋中心校党总支书记，中共临海市第十五届委员会委员。研究生学历，正高级教师，浙江省特级教师，浙江省教书育人杰出贡献奖获得者。长三角首届教育家型校长，浙江省首届浙派名校长、省首届教改实验先锋校长、省教育评价改革专家、省人民政府督学、省三八红旗手、省教坛新秀、省教科研先进个人，台州市第九届拔尖人才，台州市单明芳名校长工作室领衔人。中国教育学会青少年阅读教育研究分会第一届常务理事，《中小学管理》封面人物。

主持并获国家级教学成果奖二等奖1项，浙江省教学成果奖一、二等奖3项；浙江省教科研优秀成果奖一等奖2项，二、三等奖5项。在《全球教育展望》《中小学管理》《上海教育科研》《语文建设》等CSSCI来源期刊、CSSCI扩展版来源期刊、北大中文核心期刊发表学术论文16篇。出版专著《行走在天然图画中——寻找小学教育的另一种可能》《找“点”·拉“线”·成“圆”——小学语文圆形教学法的理论与实践》《跳出阅读围城——圆形阅读教学法的运用》；主编《从育人蓝图到施工图——学校课程实施方案精选》《学期课程纲要：桥接课标与学生》等。

目录

第一部分

学期课程纲要精选

语文

小学语文学期课程纲要（一年级上册）

小学语文学期课程纲要（二年级上册）

小学语文学期课程纲要（三年级上册）

小学语文学期课程纲要（四年级上册）

小学语文学期课程纲要（五年级上册）

小学语文学期课程纲要（六年级上册）

数学

小学数学学期课程纲要（一年级上册）

小学数学学期课程纲要（二年级上册）

小学数学学期课程纲要（三年级上册）

小学数学学期课程纲要（四年级上册）

小学数学学期课程纲要（五年级上册）

小学数学学期课程纲要（六年级上册）

英语

小学英语学期课程纲要（三年级上册）

小学英语学期课程纲要（四年级上册）

小学英语学期课程纲要（五年级上册）

小学英语学期课程纲要（六年级上册）

科学

小学科学学期课程纲要（一年级上册）

小学科学学期课程纲要（二年级上册）

小学科学学期课程纲要（三年级上册）

小学科学学期课程纲要（四年级上册）

小学科学学期课程纲要（五年级上册）

小学科学学期课程纲要（六年级上册）

道德与法治

小学道德与法治学期课程纲要（四年级上册）

体育·音乐·美术

小学体育与健康学期课程纲要（一年级上册）

小学音乐学期课程纲要（三年级上册）

小学美术学期课程纲要（二年级上册）

第二部分

我与课程纲要的故事

为学而设计：学期课程纲要的迭代纪程 / 金灵敏

从抽象到具象：一纸课程纲要的三年生长 / 陈孝撑

向美而行：探寻纲要迭代之路 / 黄祥

以生为锚·向课而行 / 虞婉青

学期课程纲要的迭代实验报告 / 金玲玲

观澜·沉潜·归涓：课程纲要编写的三重境 / 童慧玲

三载磨纲要·匠心育新苗 / 范清波

绘就学习地图·启动成长引擎 / 章娇娇

一场从“蓝图”到“契约”的蜕变 / 金玲芬

课程纲要成长记 / 郭欢欢

渡海记：我与课程纲要的59次潮涌 / 张潇

跨越年级的课程纲要之旅 / 金央倩

绘课程蓝图·启成长新程 / 金卫倩 朱茜

三版纲要铸精品·三阶探索育初心 / 滕灵丽

课程纲要：在摸索中破土的成长轨迹 / 葛倩倩

一张学习地图的诞生：我与课程纲要的蜕变之旅 / 蒋锦蔚

三载研纲凝心血·教育觉醒绽芳华 / 陈燕琴

从“教的方案”到“学的旅程” / 屈莹梦

从“教完教材”到“看见儿童” / 项晨曦

问道不叹波涛远·乘风奔涌逐浪行 / 洪圆

从照猫画虎到为你导航 / 周描淼

我与课程纲要的故事 / 朱海霞

绘本为桥，课标生根

单明芳校长与她的“学习地图”革命

文 | 崔允漷

华东师范大学课程与教学研究所

作为长期深耕课程与教学论的研究者，我始终坚信：国家课程的生命力，不在文本的厚度，而在转化为学生经验的深度。当浙江省临海市大洋中心校单明芳校长一年前出版《从育人蓝图到施工图：学校课程实施方案精选》后，又将这本凝聚三年心血的《学期课程纲要：桥接课标与学生（上）》书稿递到我手中时，我看到的不仅是一本“课程编制指南”，更是一场“以绘本为桥、以学生为中心”的课程革命——它让抽象的国家课标变成了学生手中的“学习地图”，让教师的“施工方案”蜕变为师生的“成长契约”，为我国小学课程落地提供了可触摸、可复制、可推广的“大洋范式”。

一、 学期课程纲要：国家课程落地的“最后一公里”破局者

在“素养导向”教育改革纵深推进的今天，2022版国家课程标准明确了“培养什么人”的顶层目标，但如何让“宏观课标”走进“微观课堂”，让“国家意志”转化为“学生行动”，这始终是基层学校面临的“最后一公里”难题。 课程纲要是教学进度表的升级形态，它要求我们依据课标、教材、学情与课时，实现目标、内容、实施与评价的四位一体。它是连接“宏观课标”与“微观教学”的中介桥梁，是破解“课标悬空”“教学碎片化”“评价与目标脱节”的关键抓手。

具体而言，学期课程纲要的革命性体现在三重转向：从“教什么”到“学什么”的价值转向（让学生成为课程的起点）、从“课时碎片化”到“课程整体化”的视野拓展（以学期为单位系统设计）、从“教师中心”到“学生中心”的立场重构（让纲要成为学生的“学习地图”而非教师的“备课手册”）。它不仅要求教师回答“教到什么程度”，更要回应“学生如何抵达”；不仅关注“期末一张卷”，更强调“全过程评价导航”。可以说，抓住了学期课程纲要，就抓住了素养落地的“牛鼻子”，这正是大洋小学三年探索给予我们的首要启示。

二、 本书内容：从1.0到3.0迭代的实践密码与“成长史诗”

翻开本书，扑面而来的是“理论扎根实践、实践反哺理论”的鲜活气息。全书以“问题—研究—改进”为主线，完整呈现了大洋小学从1.0到3.0的迭代历程，堪称一部“课程纲要编制的进化史”，其内容架构分为两大板块。

第一板块“学期课程纲要精选”：覆盖全学科、全年级的“实践样板库”。书中收录了小学语文、数学、英语、科学、道德与法治、体育、音乐、美术等8个学科，一至六年级共26份课程纲要，每份纲要都经历过“版本迭代”，如一年级语文从“趣味称谓版”到“绘本版”，直观展现“从教师视角到学生中心”的转变。尤为珍贵的是，一二年级纲要首创“绘本式呈现”，用图文并茂的故事书串联学科目标，如一年级“秋天的课程”用落叶贴画、节气儿歌融合语文识字与科学观察，三四年级“图多文少”、五六年级“图少文多”，精准适配不同学段儿童的认知特点。这种设计绝非简单的“形式美化”，而是将“课程目标”转化为“学生能读懂的冒险故事”，让纲要从“教师的秘密”变成“学生的伙伴”。

第二板块“我与课程纲要的故事”：22位教师的“成长心路图”。这部分收录了22篇教师的课程叙事，真实记录了从“照抄课标”到“创生课程”的心路历程：有“第一次用绘本设计纲要时的忐忑”（“渡海记：我与课程纲要的59次潮涌”），有“学生指着纲要说‘我想试试这个活动’的惊喜”（“绘就学习地图启动成长引擎”），更有“删减趣味设计只为聚焦核心素养”的抉择（“三版纲要铸精品三阶探索育初心”）。这些故事让我看见了系统性的专业转变：从“课时碎片化”到“课程整体化”的视野拓展（“跨越年级的课程纲要之旅”）、从“教学评分离”到“一致性闭环”的逻辑重构（“一场从“蓝图”到“契约”的蜕变”）、从“教师执行者”到“课程设计师”的身份觉醒（“从‘教的方案’到‘学的旅程’”）、从“教完教材”到“看见儿童”的立场转变（“从‘教完教材’到‘看见儿童’”）。读罢掩卷，仿佛看到一群教师在单明芳校长的带领下，用三年时光将“课程纲要”从“抽象概念”熬成了“育人智慧”。

三、 为何推荐此书：单明芳校长的“绘本革命”与时代突破

推荐此书，不仅因其内容的“实用性”与“示范性”，更因它承载了一场由单明芳校长领衔的“静悄悄的革命”。这场革命的核心，是用“绘本思维”重构学期课程纲要，让国家课标真正“长”在学生心里。

其一，这是一场“校长领航”的迭代攻坚。单明芳校长不仅是“组织者”，更是“先行者”：她亲自设计“三年级语文上册学期课程纲要”范本，融入教材封面图与学校吉祥物“小点点”，既保留学科核心又添童趣；她明确提出“一二年级绘本、三四年级图多文少、五六年级图少文多”的分级策略，推动纲要从“能用”向“好用”跨越；她在教师陷入“趣味与效果背离”的困顿时（如“纲要分享课学生仍感抽象枯燥”），及时点拨“课程纲要应是师生共享的‘旅行地图’”。正是这种“顶层设计+一线陪伴”的领导力，让三年迭代从未偏离“学生中心”的轨道。

其二，这是一次“绘本化表达”的时代突破。小学课程纲要一直存在“成人化”“文本化”倾向，大洋小学的创新在于：用绘本破解“低龄儿童的课标/教材理解难题”。他们将抽象的课程目标转化为“图文叙事”（如一年级数学纲要用“数字王国探险”串联加减法），将单元主题设计为“闯关任务”（如科学“声音奥秘”单元用“制作小乐器”串联知识点），甚至将评价设计为“成长勋章”（如“汉字小能手”“读书小达人”趣味认证）。这种“低龄化表达”绝非“幼稚化妥协”，而是基于对儿童认知规律的尊重——当6岁孩子能通过绘本看懂“这学期要学什么、怎么学”，课程落地便有了最坚实的起点。

其三，这是一个“全员卷入”的成长共同体。书中22个课程故事的主人公，既有骨干教师也有新手教师，既有语文老师也有科学老师，他们的共同点是：从“被动执行”到“主动创生”。我曾预言“大洋小学国家课程校本化已进入全国前1%的行列”，这份底气正来自“全员迭代”的勇气——教师们删减冗繁术语（“两个月后趣味称谓跃然纸上”），重构评价逻辑（“评价是导航仪而非判决书”），甚至在“舍弃与拾起”中领悟真谛（“2.0舍弃的细节在3.0升级版中重新拾起”）。这种“边学习、边研究、边实践”的生态，让课程纲要不再是“额外负担”，而成为教师专业成长的“脚手架”。

结语：让每一份课程纲要都成为学生的“成长地图”

各位读者，当我合上这本书，眼前浮现的是单明芳校长带领团队打磨纲要的身影，是教师们从困惑到顿悟的眼神，是孩子们捧着绘本纲要主动规划学习的笑脸。这本书告诉我们：变革不必惊天动地，深耕课堂就能创造奇迹。大洋小学的三年探索证明：当课程纲要从“教师的施工图纸”变成“学生的旅行地图”，当绘本的童趣与课标的严谨相遇，当校长的引领与教师的智慧共振，素养落地便有了最温暖的注脚。

愿此书成为更多学校课程改革的“灯塔”，让“学生课程地图”在全国小学的课堂里生根发芽！

崔允漷

华东师范大学课程与教学研究所

2026年3月28日

本文选自《学期课程纲要：桥接课标与学生（上）》推荐序

《从育人蓝图到施工图：学校课程实施方案精选》

单明芳 主编

华东师范大学出版社

978-7-5760-6396-7

58.00元

本书是台州市单明芳名校长工作室在崔允漷教授指导下研究、编写而成，上篇呈现“学校课程实施方案”，下篇汇编“学校课程育人故事”。从方案到故事，鲜活生动地铺展了国家课程校本落地的路径与创生——这是转化之道，也是教育信念与实践智慧的燎原之火。深耕课程沃土，让“想得到的美丽”成为“看得见的风景”，最终化为师生“走得到的景点”，以课程之力践行“为党育人、为国育才”的崇高使命，绘就“从育人蓝图到施工图”的理想图景。

本书生动展现了台州一批小学国家课程校本落地的路径与创生之道。国家课程高质量实施，重点在于开齐开足国家课程、编制学期课程纲要、推进素养导向的大单元整体教学、探索跨学科主题学习、高质量实施科学教育等。地方课程、校本课程整合实施，形成新校本课程，按“学科拓展类”“兴趣特长类”“学校特色类”分类开发。学科拓展类，是对国家课程的拓展延伸；兴趣特长类，针对学生的个性化需求，开发丰富、多元、适性的课程；学校特色类，挖掘、提炼学校特色，建设精品课程，倡导大面积铺开、进阶式提升，从一到六年级，按“初级-中级-高级”梯度设置，形成具有学校特色的课程品牌。

编辑：彭呈军

制作：刘晓帆

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