6岁前娃喜欢“假装游戏”，家长善用“泛灵心理”，正面引导孩子

孙子：“哇……”

奶奶：“桌子坏，奶奶打它！碰到我大孙子了！”

孙子：“哇……”

奶奶：“凳子坏，奶奶打它！挤到我大孙子了！”

你对这种场景是不是很熟悉？80后应该深有感触，小时候我们的奶奶甚至爸妈都是这样对我们进行教育的，他们的说教方式，让我们一直以为，这些坏凳子、坏桌子，总是会碰到、挤到小朋友，简直坏透了，却忽略了，可能是自己行走或行为的过失。

现在我们很少见到，有家长这样教育孩子了，反而会有不少育儿专家出来抨击：“这样的方式教育孩子，是变相教他推卸责任，这是不对的！”真的吗？我倒是觉得，老人的这种教育方式，是用力了泛灵心理进行说教，反而是一种很高级的教育方式，只是用的方法不是很妥当。关于泛灵心理

儿童心理学家皮亚杰指出：2-6岁儿童处于主观世界与物质宇宙尚未分化的混沌状态， 对事物间的因果和逻辑关系一无所知，思维常是泛灵论的。

也就是说，孩子认为万物都是有生命、有情感的个体。所以，我们常常会看到，孩子跟玩具对话、照顾布娃娃等等，大宝最喜欢跟我聊的就是关于“草莓”被子的事情。

我的被子上都是草莓，大宝最喜欢了，他常常晚上偷偷跑到我这边，跟我说：“妈妈，我想吃草莓了！”然后就会抱着草莓被子，跟我说，好香了，都是草莓味道的。你可能以为，你家娃怎么这么神道？

其实，大宝5岁多了，他此时虽然有时也知道，自己是没办法吃到草莓的，但他喜欢“假装吃到”，喜欢玩这类“假装游戏”，是6岁以前的孩子玩游戏的特点。根据皮亚杰的理论，在2-6岁之间，儿童的认知是属于理论上的前运算阶段。

这一阶段最明显的变化是儿童心理表征活动急剧增加。而大宝就是处在这个时期，所以，也就没什么好大惊小怪了。

除了“草莓”被子，大宝还有很多的游戏，都是我们成人觉得奇怪的。比如，“假装你是学生，我是老师，我来给你上课”。

“假装你是我的小孩，我当爸爸，我给你讲故事吧！”其实，孩子在通过游戏，在发挥自己的泛灵心理，而且把这些游戏当成真，把“草莓”被子，看成真实物体。他也通过这些游戏，提升着自己的认知、情感发展。

02 善用“泛灵心理”，正面引导孩子

孩子有泛灵心理，是该阶段儿童的发展特点，我们家长能做的，就是给他提供良好的成长环境，并且不要随意给他讲鬼故事、看恐怖的视频、电视等，这些都会影响到其泛灵心理的正常发展。

多陪伴孩子，驱赶其泛灵心理发展过程中的恐惧，能增强孩子面对困难的勇气。

文章开头的故事，还记得吧？其实奶奶也是用了泛灵心理，只是并不是非常正确。奶奶惩罚桌子、凳子的过程中，孩子可能会产生“报复心理”。

奶奶的做法并没有起到很好的引导作用，但也宽慰了孩子受伤的心灵，所以说还是很高级的教育方式。

▼、养成好的生活习惯，不刻板说教

平时孩子不爱洗手、不爱刷牙，你是怎么做的？你也许是把宝宝一把抓过来，不管他是不是哭闹，强迫他洗手、刷牙、洗脸。但这样一次以后呢？孩子还是很难养成习惯，即使你苦口婆心，也很难让他改观。

如果能利用“泛灵心理”，家长会这样做：

“宝宝不想刷牙是吗？那你嘴巴里的细菌可开心坏了，这样就可以跑到你肚子里，让你肚子疼啦！嘿嘿~我终于打败你了！”

孩子听到这样的话，肯定不甘心被细菌打败的，所以为了战胜它，马上就会去刷牙，洗脸，洗手，还会让你检查有没有刷干净牙齿、洗干净手。

如果孩子生病了不爱吃药，你也可以这样说：

“这个药就是‘奥特曼’，专门打让你生病的小怪兽。你把它吃下去，就会像奥特曼一样厉害，肚子里的怪兽细菌，就会被杀死了。”

孩子肯定会乖乖就范的，不用你逼他，马上就把药塞到嘴巴里，他是“奥特曼”，要打败“怪兽”啊！

▼、培养孩子同理心

什么是同理心呢？同理心是EQ理论的专有名词，简单来说就是将心比心，能够设身处地的去感受，体谅他人。

有人说，真正的成功是做人和同理心的成功，所以，家长要从小培养孩子的同理心，让孩子能对以后遇到的事情感同身受，且对其成长大有裨益。

我们的孩子由于年龄小，心智还不够成熟，往往很难控制自己的情绪，脾气上来了就不讲道理，乱扔东西，有的还会发脾气、打人、哭闹等。

父母不要急于责骂他，可以试试跟孩子沟通，帮助他设身处地的站在他人的立场上思考问题。

比如孩子扔了玩具，又不肯捡起来，父母可以说：

“小熊熊好可怜，小朋友可以哭闹告诉妈妈，可熊熊摔倒了也疼，但却不会说话，没办法表达出来。”

一般孩子会马上捡起来玩具，查看熊熊是不是真的哭了，有些还可能会跟玩具“道歉”呢！

同样的事情，我们还可以借鉴到其他事情上，比如告诉孩子不能踩踏绿草地、不能随意摘花、折断树枝等，因为它们也会痛的。孩子能够感同身受的话，就会知道爱护花草树木，并且对其他的事物也会产生爱，不会是随意破坏的“小恶魔”。

▼、模仿引导，规范孩子的行为

孩子认为的外物都有生命和情感，会更愿意模仿它们，家长可以加以引导，让孩子更接受你的想法，有利于规范孩子的行为。

比如，当孩子晚上不爱睡觉，一直要看动画片的时候，家长可以说：

“佩奇也累了，想要去休息了。如果你一直看，佩奇明天会生病的，可能好几天都不能看了。”

这其实就是利用泛灵心理规范孩子的行为，一般孩子都特别喜欢自己看的动画人物，会乖乖就范的。

有的孩子不爱吃饭，但如果你告诉他，他喜欢的那个动画人物，就超级爱吃今天妈妈做的这样的饭菜，妈妈是模仿电视里做出来的，他会非常乐意把饭菜吃光光的。

02 孩子为什么会有“泛灵心理”？

你可能也会比较好奇，为什么孩子会有“泛灵心理”呢？而且多发生在6岁以前的儿童身上，少数成年人也会有“泛灵心理”。这并不是迷信，而是由于以下的几个原因造成的。

1、孩子的思想不成熟

幼儿的思维结构不清晰，思想也不成熟。对世界的了解不多，所以，他们会认为，万物都是有生命有情感的。但随着年龄的增长，会逐渐能分辨开，“泛灵心理”也就逐渐失去了。

2、补偿心理

有些孩子生活上比较孤单，很少有同伴，他的内心是极其渴望有朋友的，所以就会幻想出自己的“假想朋友。”按照自己的方式幻想的朋友，会让自己非常有成就感。但随着孩子渐渐长大，进入更多的社交圈，“假想朋友”的作用会越来越小，只有孩子的内在有变化时，其补偿心理就会唤醒“假想朋友。”

3、外界事物的影响

不知道你看过动画片吗？那些动画片都是依照孩子的“泛灵心理”打造的，动画片中的人物都会有情感、生命，孩子也会受到影响，认为所有的事物都是有生命和情感的，所以就会有“泛灵心理”。

枕边育儿寄语：

孩子有“泛灵心理”不是什么坏事情，这也是他想象力发展的表现，意味着孩子在用自己的感受和认知去了解世界。因此，家长只要善用“泛灵心理”，正面引导孩子，就一定可以让教育变得更轻松一些。

面对长辈错误使用“泛灵心理”我们也不要太过大惊小怪，教育本就没有绝对正确的，反过来看，老人的行为也有他们的道理，只是不适合长时间这样教育孩子，及时纠正对其发展更好