北京
上周，马尼拉大都会一名14岁学生在午餐时与同学分享了一段与聊天机器人的对话。几小时内，这段对话被转发到群聊中；几天后，学校辅导员接到了一起涉及个人数据泄露和提示注入（prompt injection）的案件——而涉事学生根本不知道，他刚刚用私人信息训练了一个公开模型。这不是假设中的场景，它已经发生在菲律宾的教室里。 2026年1月9日，菲律宾教育部正式推出AGAP.AI项目，明确表达了政府在公立学校全面引入人工智能的意图（来源：Microsoft News Asia, 2026）。该项目目标宏大：加速学业恢复，并为菲律宾学生建立AI素养。但问题在于，AI素养和网络安全素养目前被当作两项独立的举措推进，而它们本应同步教授。 同期举行的CHED RAISE 2026会议召集了教育工作者、政策制定者和行业领袖，围绕高等教育应如何为AI驱动的未来做准备展开讨论（来源：CHED, 2026）。多场分论坛涉及课程改革、师资培训和院校政策，但极少有议题触及一个具体风险：学生在不了解提示数据所有权、模型幻觉以及社交工程攻击如何适应AI原生通信渠道的情况下，直接使用AI工具可能带来的后果。 菲律宾学生是AI工具的早期使用者。他们用免费AI工具做研究、翻译和作业辅导。然而，许多此类工具会保留用户提示词用于模型训练。一名学生将家庭成员的个人信息粘贴进聊天机器人时，可能认为对话是私密的——事实并非如此。在数字素养本就参差不齐的环境中，知悉与保护之间的差距正成为一种负担，而非学习机遇。 提示注入早就不再只是研究人员的实验。当学生与AI辅导平台、自动化学习工具交互时，它已经成为真实存在的攻击面。教育机构在部署AI的同时，若不将网络安全教育嵌入课程设计，菲律宾学生的个人信息、家庭隐私乃至校园系统都将持续暴露在风险之中。
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