北京
2026年7月至8月，湖北大学资源与环境学院“楚泽林田美·同心绘振兴”暑期社会实践团队依托湖北鄂州虾蟹科技小院，在湖北省鄂州市鄂城区泽林镇团结村开展支教服务。实践团队经过前期走访调研与招生筹备，于7月17日正式开设“稻乡学堂”，共吸引18名乡村儿童报名参加。队员们围绕语文、数学、英语、暑期作业辅导及趣味实践等板块，累计开展90节教学活动，以专业所学服务乡村教育，以青春陪伴助力儿童成长，在田间地头书写了一段知行合一的支教故事。
精心备课：让每一堂课都贴近孩子需求
支教并非简单重复教材内容。为确保教学有的放矢，实践团队在开课前逐一摸排每位孩子的年龄结构、学习基础与暑期作业进度，系统梳理不同年级儿童的薄弱环节与提升空间。在此基础上，队员结合各年级教材与课程标准，分学科、分难度准备教学素材，将运算步骤、图形观察、阅读理解等内容拆解为儿童易于接受的教学环节。课件完成后，团队成员相互审校文字、答案与呈现顺序，并预留课堂互动与巩固练习时间，确保教学既有知识厚度，又有趣味温度。
针对低年级儿童，课堂更多借助图片、实物与口头表达辅助理解；面向高年级学生，队员则引导其写出完整解题步骤、阐明判断依据，在循循善诱中培养逻辑思维。这种因材施教、灵活调整的备课思路，使课程从“准备讲什么”逐渐转向“孩子真正需要什么”，实现了教学内容与儿童认知水平的精准对接。
悉心施教：把问题讲到孩子听懂为止
在暑期作业辅导环节，实践队员常常俯身坐到孩子身边，请他们先复述已完成的学习步骤，再循循善诱地寻找出错或卡壳的位置。遇到计算题，队员不直接给出答案，而是通过数字拆分、关系图绘制或补充相似例题，引导孩子一步步自主推算出正确答案；面对阅读与表达类题目，则通过跟读训练、关键词提取与分步书写，帮助孩子理清思路、完整表达。每完成一道题，孩子们还需重新讲述自己的解题过程，以确认真正理解、内化吸收。
这种“授人以渔”而非“直接给答案”的教学方式，使课业辅导不再是单向的知识传递，而成为持续、深入的学习陪伴。团队累计开展语文教学27节、数学教学27节、英语教学18节、暑期作业辅导9节、趣味实践9节，课堂内容随孩子反馈动态调整——当日未解决的共性问题被记录下来，在后续辅导中持续跟进，形成了完整的知识巩固链条。
图为研究生志愿者一对一辅导孩子完成暑期作业。（吴宇坤 摄）
用心陪伴：用体验与表达丰富乡村课堂
除了日常课业辅导，实践团队更希望通过动手体验让孩子们感受课堂的另一种可能。一次趣味实践中，队员以青柠、冰块等日常材料，手把手教孩子们制作手打柠檬茶：涉及刀具的切片环节由队员代为操作，随后孩子们轮流上前捣压青柠，在一次次动手尝试中观察果汁渗出、香气弥散与口感变化的完整过程。制作完成后，大家围坐品尝亲手参与的劳动成果——一杯清凉的柠檬茶，让“学习”从课本和练习册延伸至真实的生活体验之中。
图为孩子们在研究生志愿者指导下体验手打柠檬茶制作过程。（庞晓菡 摄）
“稻乡学堂”还把表达与展示的空间留给孩子们。课堂间隙，队员与孩子们一同唱歌，熟悉的旋律响起，原本有些羞涩的孩子也渐渐拿起话筒加入其中——有人主动领唱，有人与同伴合唱，其他孩子在座位上跟着节奏轻声哼唱。教室里的歌声与笑声，让师生之间的距离在一次次互动中悄然拉近。从举手回答一个问题，到站在大家面前完整唱完一首歌，孩子们在这个夏天留下了许多属于自己的“小小第一次”。
图为儿童在“稻乡学堂”课堂上共同唱歌。（庞晓菡 摄）
结业有期：成长有迹亦有温度
8月下旬，“稻乡学堂”举行结业仪式。实践团队为18名儿童精心准备了文具礼包，以一份实用的小礼物为这段共同学习的时光留下温暖纪念。未能到场儿童的大礼包也由同伴代为带回，确保每一份心意都如期送达。
从7月10日走进团结村开展调研招生，到7月17日正式开课，再到90节课程圆满收官，“稻乡学堂”走过了需求摸排、课程设计、教学实施与阶段总结的完整育人链条。一页页精心准备的课件、一场场悉心投入的作业辅导、一杯共同制作的手打柠檬茶、一首一起唱过的歌，共同构成了这个夏天最具体的陪伴。对湖北大学资环学院的青年学子而言，这段经历让乡村教育服务从计划表中的文字变成一次次真实的交流与回应，让“知行合一”四字在田间地头有了最生动的注脚。
图为“稻乡学堂”结业仪式后师生在湖北鄂州虾蟹科技小院前合影。（庞晓菡 摄）
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