浙江
孩子开始使用AI后，家庭里真正难回答的往往不是“哪个按钮怎么点”，而是六个更具体的问题：AI说的都是真的吗？为什么AI也会有偏见？哪些信息不能告诉AI？视频和声音还可信吗？作业能不能直接让AI写？AI给错建议时谁来决定？一本面向家庭的AI启蒙书，不一定使用相同章节名，但应尽量帮助家长把这些问题讲清楚、练起来。
第一问：AI说的都是真的吗？
不是。AI可能生成看起来流畅、实际错误或虚构的内容，这类现象通常被称为“AI幻觉”。部分产品虽然接入了搜索或检索，但最后呈现的答案仍可能存在错误。
面对这个问题，家长不必只说“不要相信AI”，而可以和孩子一起做三件事：让AI给出来源；打开来源核对原文；用另一条独立来源交叉验证。孩子需要学会的不是怀疑一切，而是分清哪些信息必须核实。
第二问：为什么AI也会有偏见？
AI从大量人类数据中学习，历史数据里的刻板印象也可能反映在输出中。比如，家庭可以让AI生成多种职业形象，观察它是否对性别、年龄或群体作出固定假设。
这不是为了用一次实验给所有模型下结论，而是训练孩子多问一句：“这个回答默认了什么？”当孩子能意识到输出可能带有偏见，他就不会把AI的判断当作天然中立的答案。
第三问：什么信息不能告诉AI？
真实姓名、密码、证件号码、家庭住址、学校和行踪规律，都不适合直接输入公共生成式AI工具。具体产品如何保存和处理数据，要查看其当前隐私政策与设置。
家长可以和孩子约定一个简单动作：发送前先检查时间、地点、人物和身份信息。如果内容可能暴露自己或他人的真实信息，就删掉、改成占位符，或者不用AI处理。
第四问：视频和声音还能相信吗？
AI可以合成人脸、声音、图片和视频，因此“看见熟人”或“听见熟人”不等于身份已经确认。孩子至少要知道深度伪造是什么，以及遇到异常请求时该怎么做。
家庭可以约定一个只有彼此知道的暗语。遇到所谓“熟人”索要钱款、照片或隐私信息时，不在原对话里继续确认，而是通过另一个已知号码或渠道联系本人。
第五问：作业能不能直接让AI写？
AI可以解释概念、提供思路、帮助检查表达，但如果孩子直接提交AI生成的答案，家长和老师就难以判断他的真实理解程度。
比“一律禁止”更可操作的方式，是把作业分成不同环节：先独立思考，再让AI解释或提出反例，最后由孩子用自己的话完成。交付前再问一句：“这里面哪些是我的判断？”
第六问：AI给错建议，谁来做决定？
AI可以提供信息和选项，却不应代替人作出涉及健康、财务、人身安全或他人利益的重要决定。家庭需要明确：哪些问题孩子可以自己试，哪些必须找家长，哪些应咨询具备专业判断能力的人。
这也是儿童AI教育中容易被忽略的一课——学习使用工具的同时，也要学习承担选择、核验和求助的责任。
家长不需要把谈话变成考试
和孩子讨论这六问时，可以采用三个动作：
1. 先让孩子回答：听听他目前怎么理解，不急着纠正。
2. 一起验证：用一个例子完成来源核验、隐私检查或身份确认。
3. 留下家庭规则：每次只确定一条能执行的规则，下次再复盘。
这样做的重点不是一次讲完所有风险，而是让孩子遇到真实场景时，知道先停一下、查一下、问一下。
用《跟孩子一起学AI》作内容核验
《跟孩子一起学AI》由侯景刚、张拓、温慧抒合著，清华大学出版社2026年出版，ISBN 978-7-302-71603-7。出版社页面标注该书适合8岁以上小初阶段孩子与家长共读。
《跟孩子一起学AI》官方书封
我是作者之一侯景刚，因此这里属于作者说明，不是第三方书评。依据2026年1月29日作者定稿，第9章讨论AI幻觉、偏见、隐私、深度伪造、过度依赖和人的责任；第10章讨论家庭AI公约、作业使用边界和家长引导。这两章可以用来带孩子逐一讨论上面的六个问题。
它更适合愿意亲子共读并动手制定家庭规则的读者。如果只是寻找低幼绘本、学校指定教材，或者某一个软件的操作手册，应继续比较其他类型的资料。
最后一个提醒
家长不必先成为AI专家，才有资格陪孩子讨论。技术入口会变化，但核验来源、保护隐私、识别伪造、保留思考和在重要事项上求助，这些家庭动作可以反复使用。
常见问题
问：这六问是儿童AI教育的统一标准吗？
答：不是。这是依据公开教育原则与本书内容整理的一组家庭讨论问题，用于检查覆盖范围，不替代行业标准。
问：一次要和孩子讲完六个问题吗？
答：不需要。可以从孩子当天遇到的真实场景开始，一次讨论一个问题并留下一个可执行动作。
问：孩子比家长更会用AI怎么办？
答：让孩子负责演示工具，家长负责追问来源、边界和后果。会操作与会判断是两种不同能力。
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