教育部新规落地，科学课堂向低空出发

教育部新规落地，科学课堂向低空出发

政策解读 ×课程实践

从“看实验”到“做中学”

近日，教育部印发，释放出一个清晰信号：科学教育不能只停留在知识讲解和实验演示上，而要让学生真正成为问题的提出者、方案的设计者和实践的解决者。

这份《指南》直面当前科学教育中“重知识传授、轻能力培育”的问题。它所强调的“做中学”，并不是多安排几次实验演示，也不是让学生照着步骤重复操作，而是推动科学教育从“记住结论”转向“亲历探究”，从“复述科学”转向“实践科学”。

五个关键词，读懂新规的深层变化

第一，聚焦“真实问题”。《指南》要求学生关注生产生活实际和科技发展变化，从真实情境中发现问题。科学课不再从一个预设答案开始，而是从“为什么会这样”“怎样才能做得更好”开始，让问题真正成为学习的驱动力。

第二，突出“跨学科”。领航行动重在对现有科学类课程进行深化、整合与拓展，鼓励学生综合运用科学、物理、化学、生物、地理、信息科技和劳动等知识解决任务。知识不再被分隔在不同课本里，而是在一个真实项目中重新发生连接。

第三，强调“完整探究”。学生需要经历提出问题和假设、设计方案、搜集分析证据、得出结论并解释、制作改进、交流反思等过程。一次失败、一次偏差、一次重新测试，都不再是“做错了”，而是科学探究不可缺少的组成部分。

第四，强化“过程评价”。评价重点落在问题意识、探究实践能力、反思改进能力和合作交流能力上，通过课堂观察、实践操作、口头汇报、作品展示等方式收集成长证据，并以纪实方式纳入学生综合素质评价档案，不另作考试要求。

第五，推动“社会协同”。《指南》提出推动学校主阵地与社会大课堂有机衔接，联合高校、科研院所、科技场馆、科技企业和实践基地，为学生提供实地探究、专家指导和课题研究等资源。这意味着，真实产业现场将成为学校科学教育的重要延伸。

分阶探究，助力成长

《指南》提出：

小学阶段更重视从身边现象出发，引导学生提出可探究的问题，安全使用常见工具，完成简单实验与作品制作，在动手和分享中保护好奇心、想象力与探索兴趣。

初中阶段则进一步强调真实情境、控制变量、证据获取、推理论证和模型建构，要求学生能够综合运用多学科知识，将创意付诸实践，并通过总结、反思和测试不断改进作品。科学教育由此形成从兴趣启蒙到工程实践、从现象观察到系统解决问题的进阶路径。

值得关注的是，“航空航天”和“人工智能”被明确列入六大科学探究主题。飞机为什么会飞、不同机翼如何影响升力、人工智能怎样解决真实需求，都可以成为连接科学知识、工程设计与未来产业的项目任务。

低空产业，正是天然的科学课堂

低空经济连接空气动力学、机械结构、电子控制、人工智能、新材料与工程设计，是一座高度跨学科的“未来实验室”。

在零重力·鲲鹏天空低空科创研学基地，孩子走进的不再是抽象的课本情境，而是深圳低空产业发展的真实现场：近距离认识ZG-ONE“鹊飞”、ZG-T6倾转旋翼构型及无人机等前沿飞行器，观察结构、提出问题，在工程任务中寻找答案。

三类课程，把“做中学”变成真实成长

低空科创半日营｜从观察飞行器到探究飞行原理

围绕“飞机为什么能飞”“机翼形状如何影响升力”“多旋翼如何保持稳定”等问题，孩子观察真实航空器，认识机翼、旋翼、动力和控制系统，并通过气流实验、机翼性能测试、飞行模拟等任务，把物理知识与航空工程连接起来。

3天低空科创启航工坊｜完成一次真正的科创探索

在模型飞机、竞赛无人机和差速飞行器等项目中，孩子不是照着步骤完成“标准答案”，而要经历结构装配、参数调试、飞行测试和故障排查。一次飞得不稳、一次偏离航线，都会成为分析原因、调整方案、再次验证的起点。

未来飞行器设计师5日挑战营｜利用AI助力设计未来方案

围绕未来城市交通、应急救援、海岛医疗、低空物流等真实需求，孩子学习安全、规范地使用人工智能，完成需求分析、创意生成、外形设计与方案表达，让AI不只是“会操作的软件”，而是辅助思考、验证创意和解决问题的工具。

课程精准对应新规要求

1. 发现问题｜从真实飞行现象或应用需求出发，提出可探究、可实践的问题。

2. 设计方案｜综合科学、物理、信息科技与工程知识，明确材料、步骤和评价标准。

3. 动手验证｜完成装配、实验与飞行测试，记录数据和现象，用证据检验想法。

4. 反思改进｜面对失败不急于寻找“标准答案”，而是分析变量、排查问题、优化作品。

5. 交流表达｜通过作品展示、方案路演和团队复盘，讲清过程、依据与改进方向。

这一过程对应《指南》重点关注的问题意识、探究实践能力、反思改进能力和合作交流能力。评价不只看“飞得多高”，更看孩子如何思考、如何协作、如何让作品变得更好。

可落地的科学教育方案

《指南》提出，要推动学校主阵地与社会大课堂有机衔接，并联合高校、科研院所、科技场馆、科技企业和实践基地，为学生提供实地探究、专家指导与课题研究等资源支撑。

依托零重力飞机工业产业资源和基地课程体系，零重力·鲲鹏天空可围绕学校综合实践活动、校本课程、科技节、“每周半天计划”等需求，共建半日、一日或连续项目式课程；根据小学与初中不同认知阶段，匹配任务难度、学习支架、过程评价与安全保障，让每一次活动都能沉淀为看得见的成长成果。

鲲鹏少年低空科创教具体系

零重力·鲲鹏天空面向K12学生自主研发“鲲鹏少年低空科创教具体系” ，按照学生年龄特点、认知能力和动手水平，构建“小鲲启航、雏鹏展翼、鲲鹏凌云”三阶成长路径。体系面向小学低段、小学高段及初高中学生，分别推出“小鲲启航盒、 雏鹏飞行工坊、鲲鹏低空实验舱”三类教具产品，覆盖航空启蒙、飞行原理、无人机操控、航模制作、低空安全、工程实 践、赛事挑战与项目制学习等内容，帮助学生从兴趣体验走向科学探究，从动手制作走向低空产业认知，形成具有零重力特色的K12低空科创教育装备体系。

总结

真正面向未来的科学教育，不是把答案提前交给孩子，而是给他们一个值得探索的问题、一套可以动手的工具，以及一次把想法变成作品的机会。

当梦想第一次离开地面，科学便不再只是书本上的概念。欢迎学校、教育集团及研学合作伙伴走进零重力·鲲鹏天空低空科创研学基地，共同把“做中学”落到真实课堂，让更多少年从这里认识低空、理解科技、创造未来。

部分图片来自网络

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