叙事育人铺就大中小学海洋安全教育一体化之路

（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 徐正中 张贺雯 高华亭

海洋安全教育是国家安全教育的重要内容，也是新时代思政课落实立德树人根本任务的特色载体。山东作为海洋大省，境内拥有众多海洋历史文化遗存，集聚大批涉海科研院所、海洋产业平台，具备开展全域海洋安全教育的优越条件。当前，山东大中小学海洋安全教育融入思政课的实践中，仍存在学段内容衔接不畅、教学形式单一、本土海洋文化资源挖掘不充分、多方协同育人机制不完善等问题。将叙事育人理念融入思政课改革，依托齐鲁海洋文脉打造特色叙事体系，以分层叙事贯通各学段教学，能够有效破解现存难题。

科学搭建分层叙事内容体系，夯实一体化建设根基。要强化省级顶层设计，遵循主线统一、梯度推进、学段适配原则，依托山东海洋发展脉络搭建分层叙事框架。山东围绕蓝色国土认知、齐鲁海洋历史、海洋安全理念、海洋强国担当四大主线，结合各地资源特色划分学段教学重点。小学阶段主打启蒙叙事，选用沿海故事、海洋传说、护海事迹等简易素材，借助绘本演绎、情景演出、近海研学等形式，培养学生热爱蓝色国土、亲近海洋家园的真挚情感。中学阶段侧重历史与常识叙事，梳理山东海洋发展脉络、沿海人文演变及海洋相关法规，以本土故事串联知识，引导学生树立科学的海洋观与安全观。大学阶段聚焦战略思辨叙事，立足山东海洋强省发展定位，围绕海洋强国、生态保护、权益维护、海洋科创展开研讨，结合本地海洋产业、涉海科研实践案例，强化青年学子的责任意识与使命担当。教育部门编制专项教学衔接指南，规范各学段素材选用标准与教学侧重点，妥善解决内容重复、学段衔接断层问题。

创新多元叙事教学模式，提升思政课堂育人实效。针对传统课堂偏重理论讲授、体验感不足的短板，依托叙事育人推动教学形态革新，打造课内课外、线上线下联动的教学体系。课堂之上，摒弃单向灌输模式，推行问题叙事、情境叙事、互动叙事等教学方法，围绕海洋历史反思、当代海洋发展热点设置议题，组织学生分组研讨、角色扮演、观点交流，引导学生自主感悟海洋文化内涵与安全价值。巧用数字技术赋能课堂，借助AR、VR等虚拟仿真技术复原古代滨海聚落、传统航海活动、现代海洋科考等场景，打造沉浸式教学体验。课堂之外，整合山东海洋文化阵地，打造“行走的齐鲁海洋思政课堂”，串联刘公岛文化园区、蓬莱水城、青岛海洋主题场馆等点位，依据不同学段学情设计差异化研学任务，让历史文化遗存成为鲜活的教学资源。同步搭建省级海洋教育数字化叙事资源库，整合海洋故事、教学课件、影像资料、研学案例等内容，面向山东大中小学开放共享。

统筹整合全域育人资源，打破多方资源壁垒。山东海洋文化与教育资源分布广泛，需要强化省级统筹，打通部门、区域之间的协作障碍。由山东省教育厅牵头，联合文旅、海洋、宣传等部门，全面摸排省内海洋历史遗址、文化场馆、科普平台、涉海企事业单位等资源，建立分类台账与动态管理清单，结合地域特点和学段需求统筹规划使用。深化校地协同合作，推动海洋科普场馆、文化园区常态化面向师生开放，邀请海洋领域专家、一线从业者走进校园，分享海洋探索故事、科普海洋安全知识，打造特色宣讲品牌。推动青岛、烟台、威海、日照等沿海城市联动发展，共享研学线路、精品课程与教学案例，实现区域海洋教育资源优势互补。引导各类海洋文化场馆优化服务内容，针对不同学段学生定制讲解内容、互动项目与研学课程，推动社会资源全面融入思政教学。

健全跨学段协同教研机制，筑牢师资队伍保障。教师是一体化建设的核心力量，必须打破大中小学教研壁垒，搭建常态化联动协作平台。依托山东省思政课一体化建设联盟，组建跨学段海洋教育教研共同体，吸纳高校、中学、小学骨干教师共同参与，定期开展集体备课、同课异构、教学观摩与专题研讨。同步建立海洋教育师资资源库，收录省内涉海专家、优秀思政教师档案，实现师资力量跨区域调配共享。组织不同学段教师联合打磨海洋主题教案与教学案例，交流学段衔接技巧与本土资源运用方法，帮助教师树立一体化育人思维。面向山东省思政教师开展专项培训，围绕叙事教学方法、山东海洋历史文化、学段衔接策略等内容开展系统学习，分层提升教师综合素养。推行“高校+中小学”结对帮扶机制，促进师资双向交流，打造一批精通叙事教学、熟悉学段衔接、深耕齐鲁海洋文化的专业化教师队伍。

构建综合多元评价体系，形成闭环管理模式。转变单纯以知识点考核为主的评价方式，建立适配叙事育人与一体化建设的综合评价机制，实行过程评价与结果评价、定性评价与定量评价相结合。将学生课堂互动表现、海洋主题创作、研学实践感悟、思想认知变化、海洋素养养成等多元维度纳入评价范畴，全方位检验育人成效。在学校考核中，把学段衔接落实、本土海洋资源利用、区域协同育人开展情况纳入思政工作考评；在教师考核中，将叙事教学创新、跨学段教研参与、特色课程开发等纳入业务指标，充分调动改革积极性。定期组织区域间评价成果交流展示，推广优秀评价案例与育人经验，以评促建、以评促改。依托评价结果及时查摆问题、优化方案，形成“教学实施—过程评价—问题整改—提质升级”的完整闭环，确保海洋安全教育一体化建设稳步推进。

【徐正中系山东科技大学副教授，张贺雯系山东科技大学在读研究生，高华亭系青岛经济技术开发区实验小学教师；本文系2025年山东省本科教学改革重点项目“基于‘叙事建构’的高校形势与政策课教学实效提升研究”（立项编号：Z2025158）、2025年度山东省人文社会科学合作专项课题“山东省大中小学海防教育一体化实践研究”、青岛市教育科学“十四五”规划2025年度专项课题“青岛市大中小学海防教育一体化实践研究”（立项编号：QJK2025E125）成果】