北京
（来源：中国妇女报）
转自：中国妇女报
■ 周晓柯
近日，广州市旅游商务职业学校迎来2026级新生注册日，一位考生以681分的成绩选择中餐烹饪“3+4”中本贯通班，引发热议。
“中本贯通”是指中职学校与本科高校合作的“3+4”七年制培养模式。学生前3年在中职学习，通过转段考核后直接升入对口本科院校读4年，毕业获全日制本科学历。
回望并不遥远的过去，职业教育常常沦为“考不上高中”之后的无奈备选。相较于兴趣、天赋等其他方面，分数的高低被看得更加重要，因为它大概率与学生今后的发展直接相关。但近年来，教育的图景更像是“条条大路通罗马”的生动体现。学术道路并非适合所有人，成功的定义也没有唯一的答案，根据自身情况和发展需求，理性选择适合自己的发展路径，是教育回归到“人”的重要一步。
这场价值回归的背后，归根结底是一个国家发展到一定阶段的必然产物。当公众的受教育程度普遍提高，社会认知便会对成绩和学历祛魅，重新审视能力、技能与真实价值的对应关系。可以说，当前职业教育吸引力的提升，是社会走向成熟过程中对人力资源配置的一次自觉纠偏。
面对教育观念的转换，学校应提供配套的教育机制。学生和家长选择中本贯通等发展路径，本质上是看好这样的培养理念和发展前景。学校的师资配置、课程的产教融合、学生的教育规划，都在一定程度上决定着知识深度和实践能力能否真正实现“贯通”。
与此同时，家长的支持和理解也不可或缺。15岁的邓翔轩考了681分，他的妈妈接受采访时表示：“他填了，我们就支持。”毫无疑问，对大部分家长而言，这是一场需要勇气的观念重塑。它要求父母放下“面子”，在充分了解新路径的出口与前景后，尊重孩子的选择，给予坚定的后方支持。
当然，选择的主体终究是孩子自己。在多元化成为新潮流的当下，更需要警惕另一种盲从。真正的兴趣需要实践的检验，根据兴趣和热爱选择适合自己的才是最好的。
当教育的坐标系从单一的分数轴，扩展为天赋、兴趣、职业前景与社会需求共同交织的立体网络时，我们最终会回归那个最朴素也最深刻的命题——教育是关于“人”的事业。它不是一场为了盲目攀比的赛跑，也不是为了迎合潮流的身份标签，而是帮助每一个年轻人，在认识世界的过程中认识自己，也在寻找道路的过程中获得幸福。
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