北京
“你就看河面上的篝火吧，它虽然燃烧在右岸，但它把左岸的雪野也映红了。”《额尔古纳河右岸》中的这段文字，让无数人初识内蒙古额尔古纳这片灵秀净土。
一门浸润着河风与乡土底色的特色美育课程，就在这片土地上破土而出。
就地取材，找到乡村美育路径
将时钟拨回2009年，额尔古纳市三河小学的美术教师弭光艳刚刚走上讲台不久。乡村学校经费有限，美术课程又耗材昂贵，课堂上常常是“一张白纸一支笔”。
她总琢磨着，能不能找到一种身边就有、物美价廉，又能变出花样的材料。望着学校围墙边柳树枝头毛茸茸的“小骨朵”，弭光艳兴奋起来。这些“小骨朵”是柳树的花蕾，当地人亲切地唤它“毛毛狗”。
说干就干。她每天下班后都到学校周围采集，然后带回办公室反复试验——刚采摘的“毛毛狗”水分大，粘在纸上容易发霉；晒得太干又会变得酥脆，一碰就碎。她试过阴干、烘干，试过用固体胶、白胶，最开始的作品歪歪扭扭，她就贴了撕、撕了贴，慢慢摸出了门道。
“直接粘上眼睛、耳朵、尾巴，一粒‘毛毛狗’就可以变成一只小老鼠、小鸭子或是小鸟。”抓起几粒“毛毛狗”，弭光艳介绍着她多年总结出的经验。
2012年，“毛毛狗”工作坊正式挂牌。弭光艳总结出“采集—处理—创作—展示”四步教学法。2013年，该课程获批自治区级课程，逐步构建起“知识传授—技能训练—审美培养—文化传承”四维课程体系。
课程融合，装下整个童年的记忆
经过17年的漫长发展，“毛毛狗”已经不仅仅是美术课的“专利”。
弭光艳编撰了《“毛毛狗”拼贴画》校本读物，按照学生年龄特点，由易到难有梯度地制定教学目标，并和语文、数学、科学等课程深入融合。
“毛嘟嘟、毛嘟嘟，唤醒春天万物苏；一株株、两株株，护堤河岸绿芽出。”刚踏入工作坊，展示栏里的一首童趣小诗便抓住了记者的目光。这是语文课上的随堂创作小练习。
展示栏上还贴有许多《生命的期待——“毛毛狗”生长观察记录表》。这一实践活动从每年4月上旬柳树发芽时启动，要求学生连续四周跟踪“毛毛狗”的生长全过程。六年级学生刘依宸的观察记录里，写下了它们今年的成长轨迹：-3℃的早春，它们像一粒粒藏在枝丫间的黄豆；气温升至5℃时，慢慢长成了“狗耳朵”的形状；待到日均气温稳定在10℃左右，绒絮完全舒展，就成了大家熟悉的“毛毛狗”……
三河小学以时光长廊的形式，专门打造了“毛毛狗”作品展厅。走廊里、橱窗中，处处都挂着学生作品，校园的角角落落都是美育的展台。
一朵绒花，飘出校园温暖四方
小小的“毛毛狗”，没有止步于三河小学的围墙。
2020年，这门课程被纳入额尔古纳市研学体系，弭光艳的学生们也随之变身为小老师。在研学活动中，三河小学的孩子们拿着材料，手把手教来自全市各校的伙伴做拼贴。截至目前，课程累计覆盖学生超2000人次。
受当地乡政府委托，弭光艳为乡里待业妇女开设3期手工艺品技能培训。农闲时节，“毛毛狗”文创成为乡亲们增收致富的新技能载体。
扎根讲台多年，弭光艳成长为国家人才计划教学名师、“英才兴蒙”计划四类人才。她的论文登上《中国美术教育》，工作坊案例获得全国中小学艺术展演二等奖。
如今，依托弭光艳名师工作室，额尔古纳市建立了多个区域工作坊，每个工作坊培育8—10名骨干美育教师，将具有地域特色的桦树皮拼贴画、石头画等纳入工作坊集群，如同左岸的篝火映红右岸，“自然取材—文化赋能—数智延伸—辐射带动”的边疆美育路径，越走越宽。
采访临近结束，阳光照进工作坊，为满室“毛毛狗”镀上一层亮晶晶的光芒。窗外的柳林随风轻轻摆动，新一年的花絮正在酝酿。
《中国教育报》2026年08月01日 第03版
作者：本报记者 赵柏暄
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