北京
疫情期间，线下教学被迫转向线上，学生人手一台笔记本电脑或平板电脑，成了与老师互动、完成作业的标配。大多数州都动用了联邦疫情拨款，试图弥合数字鸿沟——一边是拥有个人设备与高速网络的学生家庭，另一边则是两手空空的那群人。
到2021年，多数学校恢复了面授教学，但许多学校仍然严重依赖在线平台和应用程序，辅助学生完成课业。如今，风向正在悄悄转变。越来越多的学区开始重新审视技术在教学中的角色。截至2026年7月下旬，全美至少有17个州的立法者，已经提出或正在辩论涉及课堂屏幕使用时间、学生数字设备使用的法案。其中6个州已正式颁布新法，其他州也讨论过或未能通过类似措施。
各地的具体做法并不相同。比如，艾奥瓦州通过了一项法律，限制小学生的数字化教学时长。缅因州的立法没有设定具体的屏幕时间上限，但批准了一项关于课堂技术影响的研究。一些学校不再把屏幕当作教学的默认工具，转而要求教师只在技术能带来明确教学价值时，才让学生打开笔记本电脑。
洛杉矶联合学区是一个典型代表。2026年6月，该学区批准了一项政策，取消学前班至一年级学生在校期间的屏幕使用。这股潮流正把一个问题重新摆上台面：技术到底该在什么年龄段、以何种方式进入课堂。
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