智能化打造新工科融合式美育体系

来源：滚动播报

（来源：新华日报）

□ 赵越阳 赵可恒

新工科建设核心目标是培育具备跨界整合素养与创新创造能力的未来工程师，对跳出传统工科教育“重技术、轻人文”的结构性偏差提出了新要求。在此背景下，以生成式AI为代表的人工智能技术，或可为推进工科专业与美育深度融合、培养复合应用型工科人才提供全新路径。

现实困境倒逼高校新工科美育转型

当前，新工科美育建设仍处于探索阶段，尚未形成成熟的融合育人范式，多重现实困境制约育人质效提升。一是美育的价值定位与实践路径尚不清晰，实践中多侧重技能性知识传授，其涵养情怀、塑造伦理的深层育人功能未能充分实现。二是智能技术迭代在很大程度上给以技法与赏析为主的传统美育模式带来了冲击性的影响，暴露出其在培养学生批判性审美、创新思维与技术伦理方面的不足。三是美育与工科专业融合浅表化、碎片化问题突出，缺乏常态化、嵌入式的融合教学载体，专业教育与美育育人尚未形成同向同行的育人合力。由此，新工科美育建设既是“必要”，也是“必须”，亟待突破传统教学框架，依托人工智能技术重构育人体系，推动工程科技理性与人文艺术素养深度融通。

把握高校新工科美育革新的双重内核

基于以上痛点，建议以“技术赋能+价值铸魂”为育人导向，加快构建以人工智能为重要支撑的新工科美育范式。

一方面，智能技术是新工科美育变革的核心动能。人工智能绝非简单的教学工具，而是重构新工科美育教学全流程的重要载体。依托AIGC、大数据学情分析、虚拟现实等智能技术，可生成跨学科、场景化的新工科美育教学案例，搭建虚实联动、沉浸式、交互式的艺术创作与工程设计场景。通过深度分析学生学习行为数据，可精准刻画个体审美偏好、创作特点与能力短板，实现个性化、精准化美育育人。“认知美—体验美—鉴赏美—创造美”的进阶式育人闭环构建，则能够实现对沉浸式学习、智能化创作、动态化评价的全流程赋能。

另一方面，工程美学是新工科美育建设的价值锚点。融合式美育不能脱离新工科的工程底色。其深层价值在于，以科技工程中蕴含的科学美学、结构美学为鲜活教材，将工匠精神、科技伦理、家国情怀等价值要素有机融入课程。通过解析这些成就中技术之真、设计之善与成果之美，引导学生理解工程的人文意蕴与社会责任。为此，新工科美育须始终立足工科专业底色、紧扣工程教育内核，通过系统解析工程成果的技术之真、设计之善、造物之美，引导学生自觉树立正确的科技伦理观、工程审美观，强化责任意识，主动扛起时代担当。

三维提质高校新工科美育育人实效

全面提升新工科人才综合美育素养与创新能力，构建人工智能赋能的新工科美育新范式，需从课程、实践与评价三个维度进行系统化设计与实施。

构建梯度递进的新工科美育课程体系。 遵循“通识层—专业层—创新层”的递进逻辑，搭建分层分类、精准适配的智能化新工科美育课程体系。通识启蒙层：聚焦人文素养培育与审美价值夯实，开设涵盖中外艺术史论、科技伦理、设计思维等通识课程，帮助学生不断拓宽人文视野，筑牢审美基础。专业融合层：深度挖掘各工科专业内在的美学元素与设计逻辑，开设如“信息可视化与美学”“智能产品造型语言”“可持续工程美学”等嵌入式、模块化专业美育课程，推动美学原理与工程知识的有机融合。前沿创新层：聚焦科技与艺术交叉前沿，引入AIGC辅助创作、数据艺术、智能交互叙事、沉浸式空间设计等选修课程或实训工坊，支持学生开展跨媒介、探索性的数字艺术与设计实践，实现从审美鉴赏到融合创新的能力跃升。

打造人机协同的沉浸式新工科美育实践载体。实践是实现“艺工融合”的关键。高校可依托现有工科专业资源，搭建人工智能创新设计工坊、数字美育实验室等专属实践平台，完善智能化实训软硬件配套，构建人机协同、虚实融合的新型新工科美育实践场景。推行项目制、团队化实践教学模式，引导学生运用AIGC智能创作、数字建模、虚拟渲染等技术，完成创意构思、方案迭代、智能生成、原型落地的全流程自主实践。常态化开展AI赋能传统工艺创新转化、智慧城市景观生成式设计、人机协同交互艺术装置研发等特色新工科美育项目，打通理论学习与创新实践的衔接通道。同时，健全美育实践学分认定机制，将美育创新项目成果、艺术展览策划、学科竞赛获奖、文创设计成果等纳入学生综合素质评价与学分管理体系，充分激发学生参与新工科美育实践的主动性与创造性。

建立数据驱动的产教协同动态评价体系。突破传统单一化、结果导向的美育评价局限，依托人工智能学情分析技术，构建覆盖“创作过程行为数据、多模态成果评估、核心能力发展指标”的动态综合评价模型，从审美判断、创新思维、技术应用、团队协作等维度，对学生美育综合能力进行精准画像、动态监测与科学评估。深化产教协同育人，联动行业龙头企业、科研机构共同制定工程美育、智能设计相关能力认证标准与评价规范。依托产业命题竞赛、校企联合设计项目、美育成果孵化基地等载体，推动课堂美育成果精准对接产业需求、社会需求，实现美育创新成果向产品设计、技术方案、社会服务有效转化，构建“教学—实践—评价—应用”的新工科美育良性育人闭环。

（作者单位：常州工学院；本文系2025年度江苏省教育科学规划重点项目资助“人工智能赋能新工科建设中的融合式美育体系构建与实践”〈项目编号：B/2025/01/234〉、2025年度江苏省高等教育教改一般项目资助“五育融合视域下高校美育项目化教学体系构建研究”〈项目编号：2025JGYB029〉研究成果）