全程高能！刚刚，海淀这所小学的“秘密武器”藏不住了

北京两会已经闭幕，但关于中小学教改的话题，仍然牵动着无数家长的心。

北京政府工作报告中，明确了2026年首都教育的重点方向：强化五育融合，促进学生身心健康，加强全学段人工智能赋能教育，全面推进高素质教师队伍建设......

锻造一支能适应变革、勇于创新、专业精湛的教师队伍，是迈向首都基础教育变革的关键一步。

近日，中国科学院附属玉泉小学（以下简称“玉泉小学”）首届智“汇”思“享”教育年会举办。全校教师打破学科边界，围绕家校协同、AI赋能、身心健康等8大核心议题，共同探索从“教书”走向“育人”的实践路径。

这场高能量、高密度、高规格的研讨，为玉泉小学的老师们带来了切实可行的工具和方案，共同汇聚成学校迈向高质量内涵式发展的新动能。

未来已来，作为国家课程改革实验校、全国十佳现代学校、北京市基础教育课程改革先进单位，玉泉小学正将首都基础教育改革蓝图，转化为一间间教室里看得见、摸得着的生动实践。

真问题、真探究、真方法

直面教与学的真实变革

教师是教育发展的第一资源，课堂是育人变革的主阵地。

玉泉小学党委书记王红艳在致辞中说道，只有教师视野开阔，理念先进，方法创新，实践扎实，课堂才能焕发真正的活力，学生的学习才能真正走向深入。

本次年会，玉泉小学的老师们聚焦真问题、开展真探究、收获真方法。

8个主题，都源自老师们在课堂上、校园中、关系里最真实的思考与困惑。其指向的，是教与学方式的变革。不变的，是以儿童为中心的教育立场。

借助AI提升课堂实效，更关注AI在育人过程中无法替代的情感链接、思维成长。

致力于提升学生的成绩，也从不忽视学生的身心健康。

既让教育惠及人人，也关注学生的个性化成长。

更重要的是，这次年会也为为老师们搭建了一个参与式、科研支撑的平台。

来自北师大、首师大、中国教育科学研究院，海淀区教育科学研究院、课程创生研究会、“MAP 因材施教”青少年成长系统等高校及研究组织的专家们，通过案例解析、理论点拨、实战分享与路径探讨，为教师提供了系统且前沿的策略支持，有力推动了教学实践与科研能力的深度融合。

玉泉小学的老师们也满载而归。这些收获包括但不限于：

一个工具。比如开发AI个性化发展图谱，打造动态更新的“一人一图”成长导航仪。

一种方法。比如通过六定法，即定角色、定事件、定目标、定方法、定结构、定基调，来向AI提问，为学生制定个性化成长方案。

一套可落地的方案。比如从角色认知、情感链接、沟通机制、协作支持机制以及合作文化6个维度推进家校信任共建，提炼1个核心原则，3个行动建议，配以1个实用工具，实现可落地执行。

一次认知的转变。“只有当老师把算法批判、提示设计、认知自控、思维外化、数据伦理、人机情感六颗素养种子埋进每一次备课、作业、对话的缝隙里，AI 才会从‘速食答案机’变成‘高阶思维健身器’，深度学习才真正发生。”

“我们期待通过这样一场专业共研，充分激发每一位教师的内生动力，将教育理念转化为行动的策略，共同探索从发现问题到创新实践的清晰路径，从而构建一个富有韧性、面向未来的玉泉育人新生态。”王红艳书记说道。

比AI多想一步、多走一程

玉泉小学的首届教育年会，也深刻回答了一个重要问题——AI时代，我们需要什么样的教育人？

业内专家表示，未来课堂，泛在学习、自助式学习方式将成主流，课堂更侧重讨论交流、情绪情感培养以及价值观的引导。教师要从“知识传授者”转型为“学生全面发展的引导者”，要更注重培养学生的核心素养与综合能力。

在玉泉小学，课堂的“总设计师”始终是老师，他们思考的永远都是“如何比AI多想一步、多走一程”。

在AI可以快速给出一个标准答案时，老师们会进一步为学生们搭建思维的脚手架，不断唤醒他们探究的欲望。

·《将相和》除了“负荆请罪”还有其他的处理方式吗？

·你们在从高位减起时，遇到了什么麻烦？你是怎么处理的？

当AI可以极大提升课堂互动频次时，老师们不会止步于眼前的热闹，而是进一步思考如何激发不同学生的内驱与参与？如何使学生真正卷入？ 知识点怎样变成学生想探究、能合作的“真任务”？

当AI能提供课堂的量化数据时，老师们会进一步读懂数据背后每一个具体的学生——他们的情绪与困惑、兴趣与潜能，并为每个孩子设计专属路径。

而这些，也和学校“玉泉人，育全人”的办学理念一脉相承。

玉泉小学始终致力于培养全面发展的时代新人，不仅注重知识的传授，更重视品格与价值的塑造、健康体魄的锻炼、审美素养的浸润以及劳动精神的培育。学校通过多元课程、丰富活动与实践平台，引导学生实现综合素质的全面提升，培养面向未来的“底层能力”。

“学校老师们用耐心倾听孩子烦恼；用智慧将知识变成游戏，让课堂充满乐趣；用包容鼓励内向孩子蜕变，还通过古诗打卡、值日轮换等小妙招，培养孩子自律与自学能力。”玉泉小学二年级五班的学生家长在给学校的感谢信中这样写道。

打造教师队伍建设的新范式

玉泉小学校长梁小红坦言，这场年会是站在“十五五”规划的开局之年、首都教育新域新质变革之年的关键节点，全体玉泉人对教育本质的一次追问，对学校如何变革课堂、变革教育生态的一次集体备课。

早在本学年之初，这场教育年会就被玉泉小学列进了重点工作名单。

历经一个学期的集体筹备，年会主题在全体教师的共同参与下，从最初广泛征集的16个方向，经多轮研讨、反复凝练，最终聚焦为8个具有前瞻性的核心议题。

老师们依据兴趣而非所教学科，选择要参与的主题，进行智慧共创。因此，每个议题小组中都呈现出多元融合的视角——英语教师、科学教师、体育教师……并肩协作，共同推进深度研讨与教学创新。

事实上，这种打通学科壁垒、打破年级隔阂的教研模式，早就是玉泉小学的常态了。

学校以“如切如磋，如琢如磨”为理念，构建了“1+2双贯通”教研模式。“1”代表学校统领，对各级教研活动进行文化定位、主题引领和全面协调；2代表双贯通，即单学科年级贯通和跨学科校区贯通。

学校还建立了完善的教学管理机制，实行“四有”教研机制，即有计划、有执行、有反馈、有成果。每个教研组在开学前都要确定教研主题，制定详细的教学工作计划，并在每周的教研活动中严格执行。教研活动结束后，及时进行反馈和总结，形成教学成果。

中国教育科学研究院教师发展研究所副所长卿素兰认为，玉泉小学的这种参与式的研修方式，为人工智能时代教师队伍建设提出了一种新范式。“学校通过教育年会的方式，让老师们在跨学科项目式学习的情景中，系统提升自己的综合素养、跨领域整合能力，不仅帮助老师在AI时代站稳讲台，更助力他们走向优秀、走向卓越，成为面向未来的教育引领者。”

文 | 京教君

素材来源 | 中国科学院附属玉泉小学