衡师学子伴童心：沙盘初遇，小鱼藏沙

（通讯员：程晓冉 黄诗琪；摄影：黄诗琪）

2026年7月19日上午，衡阳师范学院教育科学学院“青葵湘阳，青春筑梦”携爱志愿服务团在湖南省衡阳市蒸湘区启明星康复中心开展沙盘游戏活动。由志愿者肖雅负责导入与陪伴，黄诗琪协助沙具筛查与拍摄记录，为在训孤独症及智力障碍儿童提供低压力、高包容的心理表达空间。

沙盘游戏是特殊儿童心理干预的温和方式，具有无语言压力、无对错要求的特点，尤其适配语言表达薄弱、社交回避明显的特殊儿童。儿童通过自由挑选沙具、自主堆沙平沙，用“摆”代替“说”，在不受评判的环境中完成内心世界的投射与表达。相较于需要语言输出的谈话式心理干预，沙盘游戏允许儿童用选择代替回答，用摆放代替叙述，这种非语言的表达方式更贴合特殊儿童的认知特点与沟通习惯，也更容易在安全的空间中逐步建立信任关系。

活动开始前，志愿者对沙盘游戏室的百余件沙具逐一筛查，确保无细小可误食部件、无尖锐边缘。室内光线柔和、安静整洁，地面铺设软垫，所有准备均围绕减少感官刺激、保障安全的目标展开。志愿者轻声引导儿童进入沙盘室，介绍沙子和沙具，帮助儿童在低压力环境下适应新空间。

（图为志愿者陪伴小女孩挑选沙具。图/黄诗琪）

当天上午参与活动的一名小女孩，初入沙盘室时表现出明显的慢热与害羞。面对满墙沙具和沙盘，她全程安静寡言，眼神茫然，对各类沙具提不起兴趣，对陌生人的存在有抵触情绪。志愿者没有急于引导其进入沙盘区域，也没有追问“你想玩什么”“你为什么不说话”，而是先主动拉近距离，与她闲聊平时爱吃的水果、家中喜欢的玩具。当她聊到“我自己有一辆蓝色小火车”时，孩子的态度发生了明显变化——她放下了戒备，愿意主动伸手挑选沙具，开始与志愿者分享自己的想法。

适应环境后，女孩展现出了许多富有个人特色的创作行为。她把小鱼、贝壳埋进沙子里，解释说“沙子底下是水，鱼儿贝壳待在水里才合适”。这个细节说明她具备将生活经验迁移到游戏中的能力——她把自己知道的“鱼生活在水里”的常识，自然地融入沙盘创作。她最偏爱蓝色小火车，反复推着火车在沙盘中转圈、相互碰撞，循环玩了很多遍，仿佛在用自己的方式理解“运动”和“轨迹”的概念。她还拿出葡萄、苹果、甜甜圈的小摆件，当作食物喂给火车，将日常生活中的喂养经验投射到了游戏中。

（图为小女孩在沙盘中玩沙子。图/黄诗琪）

志愿者观察到，女孩性格偏务实，面对“如果你缩小走进沙盘”等想象类提问较难给出回应，想象力方面还需要持续引导。不过，她的适应力与自我调节能力十分出色——从最初的不愿说话、不愿对视，到临近结束时已经十分活泼，能主动展示自己的作品，还拉着志愿者的手介绍自己摆放的沙具，能明显看出她喜欢沙盘游戏，结束时还有些舍不得离开。这种从沉默到活跃的转变，体现了沙盘游戏在建立安全感方面的高效性。当孩子感受到“这里没有人要求我做什么”“没有人评判我摆得好不好”，她才开始真正放松下来，展露真实的自己。

本次沙盘活动是女孩的第一次课，志愿者以陌生人的身份与她接触，因此活动定位以放松娱乐为主，不设置任何创作目标或语言要求。整个过程中，志愿者不做任何主观解读，不提问“这是什么”“你为什么放这个”，只是安静地坐在旁边，让孩子感受到“有人在这里，但我可以不说话”。这种陪伴方式看似被动，实则需要志愿者具备极强的专业克制力——不介入、不评价、不催促，把整个空间和时间完全交给孩子。

（图为小女孩在轨道上玩小火车。图/黄诗琪）

沙盘游戏作为本次暑期社会实践的重要环节，在五天活动中多次开展，面向不同年龄、不同障碍类型的儿童。每一场沙盘活动都遵循相同的原则——自由、安全、无评判，但每一个孩子在沙盘前的表现都截然不同。有的孩子反复堆沙平沙，有的孩子将沙具整齐排列，有的孩子将小动物围成一圈，有的孩子把喜欢的沙具全部堆在自己面前。志愿者不比较、不引导、不干预，让每一个孩子用自己的方式完成表达。

衡阳师范学院教育科学学院“青葵湘阳，青春筑梦”携爱志愿服务团由应用心理学、学前教育、教育学等专业本科生及心理健康教育、应用心理学硕士研究生组成。沙盘游戏作为暑期社会实践的重要环节，旨在通过安全、自由、受包容的体验空间，帮助特殊儿童在非语言情境中实现自我表达与情绪调节。一沙一世界，一物一童心，志愿者们用专业与耐心，在沙盘这方小小的天地里，陪伴“星星的孩子”完成了一次安静的倾诉。