“1+3”培养再升级！海淀这所实验校新增数字人文方向，招收40人

海淀“1+3”虽迟但到！

家长应该如何为孩子选择合适的报考学校？择校最重要的考量是什么？

一要看培养方向，是否适配孩子；二要看学校底蕴，能否给孩子更好的课程体验。

日前，北京市育英中学“1+3”公告重磅发布！

作为“1+3”的实验校，育英中学“1+3”突出生物医药特色，以生物医药、数理思维、科学实验、人工智能等系列课程为依托，着力打造“知行合一”的人才。（

2026年，在原有生物医药方向的基础上，学校重磅新增数字人文方向，面向海淀区招收40人。

这是普通高中在数字人文领域的全新探索，也是育英中学在人文与科技深度融合育人模式上的重要一步。

课程将如何设置？有哪些特色亮点？一起来看——

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什么是数字人文？

很多人认为，人文是笔墨书香、经典文脉，数字是代码数据、智能科技。而数字人文，正是二者的双向奔赴、深度共生。

数字人文是一个将现代计算机和网络技术深入应用于传统的人文研究与教学的新型跨学科研究领域。简单来说，就是用数字工具研究文学、历史、哲学等人文问题。它打破传统人文学习“读文献、记文字、纯思辨”的单一模式，依托大数据、可视化技术、人工智能、数字建模等现代手段，对文学、历史、传统文化等人文资源进行数字化采集、系统化整理、科学化分析、创新性传播。

目前，数字人文是近年来高校和科研机构快速发展的交叉学科领域。中国人民大学于2019年成立数字人文研究中心，2023年在此基础上成立数字人文研究院，依托信息资源管理、文学、历史、艺术、国学、哲学、新闻传播等多个领域的优势资源，开展数字人文理论研究、实践探索和人才培养。数字人文正成为高校新文科建设的重要方向。用技术读懂人文，用数字传承文脉，让厚重的人文底蕴以更鲜活、更前沿的方式扎根学生心底。

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为什么开设数字人文方向？

在人工智能时代，大数据、自然语言处理、可视化表达等技术正在深刻改变知识生产、文化传播和社会治理方式。高中阶段有必要引导学生理解数字技术的基本逻辑，形成对技术工具的理性使用能力、伦理判断能力和问题解决能力。

数字人文方向不是简单增加技术训练，而是通过技术赋能人文研究，使学生在阅读、解释、比较、证据推理和公共表达中提升思维水平。学校致力于培养“懂技术的人文思考者”——既能敬畏传统、深耕文脉，又能拥抱时代、驾驭科技，成长为兼具文化底蕴、数字能力、创新活力、家国情怀的新时代青少年。

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培养什么样的人？

数字人文方向坚持立德树人根本任务，面向具有较强阅读理解能力、表达能力、问题意识和技术兴趣的学生，培养兼具人文底蕴、科学精神、数字素养和社会责任感的跨学科创新型人才。通过四年贯通设计，学生在国家课程学习基础上形成较为稳定的数字人文兴趣、基本研究能力和项目实践经验。

具体培养目标包括五大方面：

人文理解与价值判断能力：引导学生深入理解中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化和世界文明成果，在具体文本、历史材料和社会议题中形成有证据、有立场、有温度的理解与判断。

数字工具与数据素养：使学生掌握基础的数据采集、清洗、标注、统计、可视化和文本分析方法，规范使用常见数字工具开展人文问题研究，理解数据来源、样本偏差、算法局限和技术伦理。

跨学科问题解决能力：培养学生从真实文化、历史与社会问题出发，综合运用人文阅读、社会调查、数据分析、可视化呈现和项目管理方法，完成从问题提出到成果表达的完整研究过程。

学术表达与公共传播能力：提升学生撰写研究报告、制作数字展览、开展口头汇报、进行团队协作和公共展示的能力，形成规范引用、证据支撑和面向受众表达的意识。

生涯认知与创新发展能力：帮助学生了解数字人文、文化科技、人工智能伦理、数字出版、文化遗产保护等相关领域的发展方向，形成与个人兴趣和未来专业选择相衔接的成长规划。

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课程与培养体系

数字人文方向课程体系坚持“国家课程高质量实施、特色课程分层推进、项目学习贯通培养”的思路，设置必修课程、选修课程和项目式学习模块三个板块。课程内容既重视人文学科基础，又强调数字方法训练，避免脱离高中学生认知基础的技术堆砌。

必修课程夯实共同基础，包括人文经典阅读与问题意识、数字素养与人工智能基础、人文数据方法入门、学术规范与研究表达等。

选修课程满足兴趣分化，涵盖文本分析与文学地图、历史数据与可视化、数字文化遗产与博物馆学习、人工智能与社会伦理、社会调查与公共议题研究、数字叙事与公共传播等。

项目式学习模块形成研究闭环，分阶段推进启蒙体验项目、方法训练项目、综合研究项目和成果提升项目。

特色培养载体：让理念落地有空间

数字人文方向的培养不仅依托课程体系，更有赖于专门的硬件设施与资源平台。学校为该项目配备了史地政跨学科资源教室和数字化书法教室等特色空间，将先进的教学理念落实到具体的教学环境中。

史地政跨学科资源教室是专为历史、地理、政治等学科融合教学打造的综合空间，整合了丰富的人文社科类数字化资源和实物教具。在这里，学生可以围绕历史事件、文化地理、社会变迁等真实议题，开展跨学科的项目式学习，将课堂所学与数字工具的应用紧密结合。

数字化书法教室则是学校在传统文化教育与现代科技融合方面的标志性成果。教室内配备了“智慧书法教学系统”，能够开展视频教学、直播演示、板书示范等交互式教学活动。每张书法桌上都设有描摹屏和传统的笔墨纸砚，实现了传统书写技法与现代数字技术的有机结合。这一教室不仅是书法社团的活动基地，更是学生体验“用数字技术传承人文经典”的生动课堂。

这些空间共同构成了数字人文方向坚实的实践平台，让学生在真实的环境中，实现从知识学习到研究实践的跨越。

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特色亮点

项目式学习，知行合一。每学期设置跨学科项目主题，采用“问题导入—方法学习—资料整理—分析建模—成果表达—反思改进”的流程推进。学生在真实问题中综合运用人文学科知识和数字技术方法，从“被动学习”变为“主动探究”。

跨学科融合，打破壁垒。以人文问题为牵引，以数字技术为支撑，推动语文、历史、政治、地理、艺术、信息技术等学科协同育人。学生在复杂任务中形成综合理解和解决问题能力。

高校衔接，拓宽视野。积极整合高校、科研机构、图书馆、博物馆等资源，开展专家讲座、研学访问、专题工作坊和项目指导。学生在真实学术与社会场景中理解数字人文的应用价值，为未来专业选择奠定基础。

文脉绵延不息，数字赋能未来。

北京市育英中学1948年创建于河北省西柏坡，1949年随党中央迁至北京，是一所具有红色历史的传统名校。学校秉承“让每一个生命绽放光彩”的教育使命，锚定2035规划目标，致力于建成人文与科技深度融合的未来社区。

数字人文方向，正是这一愿景的生动实践。学校将持续深耕数字人文特色育人路径，不断优化课程体系，丰富实践载体，创新育人模式，以数字之力传承人文之美。

让每一位学子都能心怀文脉，手握科技，逐梦前行。

编辑 | 京教君

内容来源 | 北京市育英中学

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