安徽
体现教师身份地位和能力水平的职称级别以及区分教师岗位层级和工资待遇的职称档次是所有想要获得的教师不得不面对的难题，而且也是让中小学教师始终是处在爱恨交加和欲罢不能的劳心费神的状态之中，早作计划，长期准备，等待机会，激烈竞争是真实的过程写照。
由于职称参与的条件苛刻，名额指标有限以及过程中存在的诸多不公平不合理现象，职称参与和评审的竞争是非常激烈的，能够历经千辛万苦并最终在竞争中胜出的老师都是费了九牛二虎之力的，可以说是非常不容易，这也就是人们常说的好事多磨吧。
好不容易如愿以偿地晋升到了高一级职称是值得庆贺的，但这也只是完成了第一步，也就是取得了资格，还需根据学校的岗位空缺情况以及上级相关部门岗位核定下达之后被聘上相应的岗位才能享受到岗位工资待遇，这就是很多地方按照职称的相关要求所进行的评聘结合。
如果所在学校始终没有空缺岗位也就不存在被聘上的问题，需要等待有相应级别职称的教师退休或离岗或转岗等空出富余的岗位。如果学校有了空缺岗位，上级相关部门也根据学校富余岗位核定下达名额指标后就可以被聘任了，但很多地方却是始终执行各个级别职称的最低档工资。
相对来说，能够享受到所评聘职称的最低档岗位工资就已经是很不错的了，因为还有很多地方的老师们仅仅是获得了相应的职称资格而已却享受不到相应的职称岗位工资，这就是不少地方实行的评聘分离，评聘分离现象的出现在很多程度上挫伤了一线教师的从教积极性。
之前有位老师在我相关文章底部评论区里留言（如下图所示），说获得职称资格也就是评上了都有一年半的时间了，到现在都还没有兑现职称岗位工资，一拖再拖，医疗等其他行业的都已兑现了，就剩教师群体没兑现了，给出的理由是中小学教师评上相应级别职称的人数众多，财政紧张难以支出。
这就让人很不理解了，同一个地方的医疗等其他行业都已兑现职称工资了，唯独不给教师兑现工资，这还不是真正意义上的评聘分离而完全是区别对待了。这样的做法有失当地政府的公信力，寻找一些站不住脚的借口作为托词更是要不得。评上职称就兑现岗位工资吧！财政资金紧张和教师数量众多不是理由。
以这样的理由不给评上职称的教师兑现职称岗位工资是极不妥当的，也是违背国家层面实施职称制度的初衷，在教师工资待遇整体上偏低而且国家层面也是一直致力于提高教师工资待遇的大环境下更是显得格格不入，让职称评审通过级别晋升体现教师能力水平和岗位工资提高教师工资待遇这两大内涵无法得到真正的落实和体现。
教师提高工资待遇最稳妥也是最直接的方式就是职称岗位工资，当然这其中的差距不仅仅是体现在职称岗位工资本身，还有与职称级别密切相关的薪级工资以及不少地方还跟职称级别挂钩的绩效工资，此外，还有些地方将各种津补贴甚至是一次性奖励工资的发放都跟职称挂钩，总之，不同的职称级别所带来的显性和隐性差距还真是很大的。
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