打破学段壁垒、跨越地域限制：一所高校“铸牢”教育一体化的实践

来源：市场资讯

（来源：国家民委）

2020年破土萌芽，初步搭建大中小铸牢中华民族共同体意识教育一体化建设框架；2024年立柱架梁，正式启动专项建设，两年深耕，厚积薄发；2026年进一步谋划升级，将学前教育纳入一体化建设体系，合作范围拓展至西藏、新疆及兰州本地多所中小学……

近年来，西北民族大学坚持大教育观，以制度为基、以故事为脉、以育人为本，构建起完整、立体、覆盖面更广的大中小幼“铸牢”教育体系，让民族团结进步的种子伴随各族青少年成长，从“扎根”走向“枝繁叶茂”。

制度迭代：从学段贯通到全域协同

学校是推进“铸牢”教育的重要阵地。西北民族大学把“铸牢”教育一体化建设摆在办学治校突出位置，循序渐进搭建起科学完备的制度框架。

▲西北民族大学“思政教师名师工作室”联合附属中小学开展集体备课会。

2020年初，西北民族大学与兰州市城关区人民政府签署协议，兰州市第十九中学、西北新村小学分别挂牌成为西北民族大学附属中学、附属小学，形成了大学、中学、小学一体化办学格局。在此基础上，学校依托“五育共建、五联共进”育人模式，大中小学同上一堂课、同过一个节、同干一份事业，构建起“铸牢”教育共建共进体系。

2024年，学校修订出台关于进一步做好“铸牢”工作的实施方案，首次印发大中小学“铸牢”教育一体化建设通知，打破学段壁垒，明确“大学—中学—小学”三级联动机制，细化学习教育、文化浸润、社团建设3大类别，组织6个维度27项具体活动，让不同学段的育人目标分层递进、有效衔接。此后，学校持续深化一体化建设，优化活动内容，完善实施路径，让大中小学的联动更加顺畅高效。

今年，学校立足两年实践成果，谋划全新升级：在学段上延伸长度，将学前教育正式纳入一体化育人体系，实现从幼儿园到大学的全学段贯通；在地域上拓展广度，打破校际与地域局限，合作学校从附属中小学扩展至西藏、新疆有关学校和兰州水车园小学、榆中街小学等省内外多所学校；在方式上厚植深度，更加突出思想引领、实践育人导向，增加实践观摩、沉浸式体验等互动类活动，推动中华民族共同体意识从认知走向践行。

为保障教育成效，学校形成“党委领导、部门协同、学院联动、校校协同”的工作格局，党委宣传部、中华民族共同体建设工作处牵头统筹，30余个职能部门、教学单位全力配合，校领导全程指导，定期召开专题会议部署推进。同时，建立“三位一体”考核评价体系，将一体化建设成效纳入日常督导、“铸牢”贡献率考核和年终考评，以常态化督导、量化评估确保各项工作落地落细，让一体化建设有方向、有抓手、有成效。

分层叙事：从情感启蒙到使命践行

遵循不同学段学生认知规律和心理特点，西北民族大学摒弃生硬说教，用一个个鲜活的故事、一次次沉浸式的实践活动，让“铸牢”教育可感可触、入脑入心，实现“情感启蒙—思辨引领—使命践行”的渐进式培育。

▲西北民族大学附属小学师生参观“黄河大合唱”展览馆。

幼儿园阶段以童趣启蒙为核心。在附属幼儿园，墙面地面彩绘、儿童海报主题教研、戏曲进校园等活动中，孩子们用画笔描绘出一颗颗红彤彤的石榴。他们神情专注，在动手、动脑、动情中感知“各民族都是一家人”的朴素情感。　

小学阶段侧重文化符号感知。学校组织附属小学学生走进“黄河大合唱”展览馆、“铸牢”文物展、“道中华”文创中心，观看“丝路长虹”主题文艺晚会。孩子们在《黄河大合唱》的震撼中感受团结的力量，在触摸非遗剪纸、民族服饰中感知中华文化的多彩，在文创产品中了解各民族交往交流交融的故事。

参观“黄河大合唱”展览馆后，附属小学学生贺琪雅用笔写下：“这首歌里，藏着各民族同心向党的故事，我也要和同学团结友爱、共同进步。”质朴的话语，道出了少年儿童真挚的情感认同。

中学阶段聚焦认知深化。在《中华民族共同体概论》学习分享交流会上，中华民族共同体学院副院长栗学钟用一个个生动形象的身边人、身边事，将“中华民族共同体”变成中学生听得懂、记得住、触得到的温暖记忆。

学校还组织中学生走进全国科普教育基地开展研学，结合五四青年节、“一二·九”爱国运动主题活动，开展主题分享会，让青少年在思辨与实践中将共同体理念内化于心。附属中学学生向北辰在研学笔记中写道：“铸牢中华民族共同体意识是每一个人的责任，需要我们从自身做起，从小事做起。”

大学阶段彰显使命担当。学校创新成立“红色灯塔石榴籽”青年宣讲团，选拔优秀学生深入附属中小学开展沉浸式宣讲，用青年视角讲好民族团结进步故事；鼓励学生创作“铸牢”主题短视频、微课程，让理论知识变得鲜活易懂。

该校舞蹈学院学生走进附属中小学，教孩子们演绎《敦煌天女》舞蹈片段，将中华优秀传统文化转化为“铸牢”教育载体；体育学院师生在附属中小学社团课程中，把女排精神、中华体育精神等融入教学，让学生在运动中感受团结协作的力量。

附属中学校长孙永红表示，这种分层递进、资源共享的模式，打破了学段之间的壁垒，让“铸牢”教育走出课堂、融入生活，推动学生从思想认同走向行动自觉。

平台赋能：构筑全域覆盖的“铸牢”教育格局

大中小幼一体化建设的深入推进，离不开课程支撑、文化浸润和跨区域协同三大平台的有力赋能。西北民族大学坚持需求导向，建立需求清单和资源供给清单“双台账”制度，精准对接不同学校、不同学段育人需求，优化师资、课程、实践基地等资源配置，组建专业辅导团队，实行“1+1”育人模式，让优质高教资源精准下沉。

在课程与教研平台方面，学校以“中华民族共同体概论”课程为引领，深入实施“141”工程，构建起“一核、四阶、百门”的“铸牢”教育课程群，打造预科、本科、硕士、博士4个学段全覆盖的100门以上“铸牢”教育课程群示范课。2025年11月，学校举办大中小学“铸牢”教育一体化专题研讨会，来自不同学段教师代表共同探讨理论与实践衔接、不同学段有效联动等课题，推动构建育人共同体。

▲西北民族大学全国科普日活动中，附属中学学生在做实验。

今年以来，课程建设进一步提速。4月1日，学校开展跨学院、跨教研室的联合集体备课会，与会教师围绕民族团结进步促进法进行深入学习与教学研讨。6月26日，承办甘肃省“铸牢”融入大中小学思政课一体化建设集体备课会，全面提升思政课育人质量与教学水平。学校还依托思政课“名师工作室”平台，吸收附属中小学教师加入工作室，建立集体备课、专题讲座等共研共学机制，形成教研互动、一体推进的格局。

在文化育人平台方面，学校充分依托“黄河大合唱”展览馆和西北民族博物馆等阵地资源，开展中华优秀传统文化进校园，创排舞台剧、课本剧，举办“道中华杯”文体竞赛等活动；发挥“五老”优势，联合中小学开展端午、中秋等节庆活动，构建“专业赋能+代际传承+素养提升”的文化育人格局，让中华优秀传统文化成为“铸牢”教育的丰厚滋养。

在跨区域协同平台方面，一体化建设正从校内向更广阔地域延伸。经济学院暑期社会实践团远赴新疆若羌县，开展“红领巾小课堂”活动，为当地小学生带去“铸牢”教育宣讲和文化体验活动，促进各民族青少年交往交流交融。5月15日，兰州市教育局与西北民族大学等10所高校的马克思主义学院签署合作备忘录，构建起横向贯通、纵向衔接的育人新格局。学校还承办各类“铸牢”专题培训班，将一体化建设经验向全社会辐射。

附属小学校长魏彩霞坦言，大中小幼“铸牢”教育一体化建设让学校的育人载体更加丰富，精准对接的模式让教育资源能更好地服务于不同学段的学生，师生的参与热情和认同感显著提升。

从探索奠基到革新突破，从深耕细作到全域升级，西北民族大学以迭代创新的实践，让“铸牢”教育贯穿青少年成长全周期、覆盖更广泛区域，实现了知识传授与价值引领的同频共振。

西北民族大学党委副书记石迎春表示，大中小幼“铸牢”教育一体化建设是一项系统工程。未来，学校将继续以立德树人为根，以团结奋进为脉，让各族青少年在一脉相承的育人体系中成长，汇聚起同心共筑中国梦的青春力量。

（本文图片由西北民族大学党委宣传部提供）

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